|
Таким образом, с одной стороны, в подростковом
возрасте существует устойчивая тенденция детей к са-
мостоятельности, самоутверждению, самореализации,
что ведет к укреплению и углублению стремления ра-
стущих людей участвовать в социально признаваемых и
социально одобряемых, общественно полезных делах,
обеспечивающих занятие социально значимой позиции.
Именно эта тенденция имеет определяющее значение в
развитии социальной активности подростка, актуализи-
руя психологическую роль полезной обществу не опла-
чиваемой деятельности как условия развития его соци-
альной сущности. С другой стороны, эта тенденция не
165
находит достаточного отражения в мотивах участия ча-
сти подростков в социально важных делах, что являет-
ся следствием «ножниц», существующих между разви-
вающейся потребностью 10—15 летнего ребенка в об
щественном утверждении, социальном проявлении, при.
знании в мире взрослых и реальной ситуацией органи
зации образовательно-воспитательного процесса, где-
отсутствует система полезной другим людям, не оплачь
ваемой деятельности.
Между тем, определяющая роль такой деятельности
в социальном развитии ребенка на этой ступени онто-
генеза обусловливается потребностью подростка актив
но участвовать в жизни общества, в утверждении себя
как социально выраженной личности. Именно эта дея-
тельность, как показали наши многолетние теоретиче-
ские и опытно-экспериментальные исследования, созда
ет особое психологическое состояние подростка, обеспе-
чивая формирование соответствующего мотива. Ее по-
строение предполагает создание соответствующих усло-
вий, соблюдение определенных принципов и требова-
ний, таких как принципы общественной оценки, всеобщ
ности, целенаправленности, систематичности, преемст-
венности, усложнения и взаимосвязи, равного вовлече-
ния детей, четкого организационного построения, перс-
пективности и др.
В процессе специально формируемой развернутой
социально полезной деятельности, участвуя в которой
подросток осознает себя и признается окружающими
как равноправный член общества, создаются оптималь-
ные условия для реализации потребности в социальном
признании, для усвоения социально значимых ценно-
стей. Самоутверждение себя как личности, самоопреде-
ление происходит у подростка в значимой для всех, по-
стоянно усложняющейся деятельности, где он получает
удовлетворение от сознания своей социальной ценно-
сти. В такой деятельности происходит развитие адек-
ватного ей мотива — от желания подростка показать,
проявить себя, когда другие выступают лишь средст-
вом удовлетворения этого желания, до мотива принести
пользу другим людям, где другие выступают целью его
деятельности. Поэтому именно развернутая социально
признаваемая и социально одобряемая деятельность,
где разные ее виды (учебная работа, физический труд.
художественное творчество, спортивные, организацион-
ные дела и др.) объединены на едином стержне — мо-
166
— 123 —
|