|
функционально-преобразованные предметные действия,
позы и локомоции.
Важнейшим приобретением детей раннего возраста
следует считать понимание речи окружающих людей и
овладение активной речью. Исследования показали, что
возникновение речи тесно связано с деятельностью об-
щения: будучи наиболее совершенным средством обще-
ния, она появляется для целей общения и в его кон-
тексте.
Значение ситуативно-делового общения в процессе
совместной деятельности ребенка и взрослого мы видим
главным образом в том, что оно приводит к дальнейше-
му развитию и качественному преобразованию предмет-
ной деятельности детей (от отдельных действий к про-
цессуальным играм), к возникновению и развитию речи.
Но овладение речью позволяет детям преодолевать ог-
раниченность ситуативного общения и перейти от чисто
практического сотрудничества со взрослым к сотрудни-
честву, так сказать, «теоретическому». Таким образом,
снова рамки общения становятся тесными и разламыва-
ются, а дети переходят к более высокой форме комму-
никативной деятельности.
Внеситуативно-познавательная форма общения (3—
5 лет). Третья форма общения ребенка со взрослым
развертывается на фоне познавательной деятельности
детей, направленной на установление чувственно не вос-
принимаемых взаимосвязей в физическом мире. Полу-
ченные факты показали, что с расширением своих воз-
можностей дети стремятся к своеобразному «теоретиче-
скому» сотрудничеству со взрослым, сменяющему сот-
рудничество практическое и состоящему в совместном
обсуждении событий, явлений и взаимоотношений в
предметном мире,
140
Несомненным признаком третьей формы общения
может служить появление первых вопросов ребенка о
предметах и их разнообразных взаимосвязях. Наиболее
типичной эту форму общения можно считать для млад-
щих и средних дошкольников. У многих детей она оста-
ется высшим достижением до самого конца дошкольно-
го детства.
Потребность ребенка в уважении со стороны взрос-
лого обусловливает особую чувствительность детей
младшего и среднего дошкольного возраста к той оцен-
ке, которую дают им взрослые. Чувствительность детей
к оценке проявляется ярче всего в их повышенной обид-
чивости, в нарушении и даже полном прекращении дея-
тельности после замечаний или порицаний, а также в
возбуждении и восторге детей после похвал.
Важнейшим средством коммуникации на уровне
третьей формы общения становится речь, потому что
только она одна открывает возможность выйти за пре-
делы одной частной ситуации и осуществить то «теоре-
тическое» сотрудничество, которое составляет суть опи-
сываемой формы общения.
— 104 —
|