|
В развитом виде ситуативно-личностное общение
имеет у младенца вид «комплекса оживления»—слож-
ного поведения, включающего в виде компонентов со-
средоточение, взгляд в лицо другого человека, улыбку,
вокализации и двигательное оживление.
Общение младенца со взрослыми протекает само-
стоятельно, вне какой-либо другой деятельности и со-
ставляет ведущую деятельность ребенка данного воз-
раста. Операции, с помощью которых осуществляется
общение в рамках первой формы этой деятельности, от-
носятся к категории экспрессивно-мимических средств
общения.
Ситуативно-личностное общение имеет большое зна-
чение для общего психического равзития ребенка. Вни-
мание и доброжелательность взрослых вызывают у де-
тей яркие радостные переживания, а положительные
эмоции повышают жизненный тонус ребенка, активизи-
руют все его функции. Помимо такого неспецифическо-
го влияния общения в лаборатории установлено и пря-
мое воздействие этой деятельности на развитие психики
детей. Для целей общения детям необходимо научиться
воспринимать воздействия врослых, и это стимулирует
формирование у младенцев перцептивных действий в
зрительном, слуховом и других анализаторах. Усвоен-
ные в «социальной» сфере, эти приобретения начинают
затем использоваться и для знакомства с предметным
миром, что приводит к общему значительному прогрес-
су когнитивных процессов у детей.
Ситуативно-деловая форма общения детей со взрос-
лыми (6 месяцев — 2 года). Главной особенностью этой
второй в онтогенезе формы коммуникации следует счи-
тать протекание общения на фоне практического взаи-
модействия ребенка и взрослого и связь коммуникатив-
ной деятельности с таким взаимодействием.
Исследования показали, что помимо внимания и до-
брожелательности ребенок раннего возраста начинает
испытывать нужду еще и в сотрудничестве взрослого.
Такое сотрудничество не сводится к простой помощи.
Детям требуется соучастие взрослого, одновременная
практическая деятельность рядом с ними. Только тако-
^ 139
го рода сотрудничество обеспечивает ребенку достиже-
ние практического результата при тех ограниченных
возможностях, которыми он пока располагает. В ходе
подобного сотрудничества ребенок одновременно полу-
чает внимание взрослого и испытывает его доброжела-
тельность. Сочетание... внимания, доброжелательности
и сотрудничества — соучастия взрослого и характери-
зует сущность новой потребности ребенка в общении.
Ведущими становятся в раннем возрасте деловые
мотивы общения, которые тесно сочетаются с мотивами
познавательными и личностными. Основными средства-
ми общения являются предметно-действенные операции:
— 103 —
|