и задачей, которую оно решает. Действие представля-
ет собой довольно сложное образование, в состав кото-
рого входят несколько еще более мелких единиц, назы-
ваемых нами средствами общения. Последние, по-види-
мому, равнозначны операциям, по терминологии
А. Н. Леонтьева. Изучение общения детей со взрослы-
ми привело нас к выделению трех основных категорий
средств общения: 1) экспрессивно-мимических, 2) пред-
метно-действенных и 3) речевых операций. Первые вы-
ражают, вторые изображают, а третьи — обозначают то
содержание, которое ребенок стремится передать взрос-
лому и получить от него.
Анализ показал, что... линии развития разных ас-
пектов общения порождают несколько закономерно сме-
няющих друг друга этапов, или уровней, на каждом
из которых деятельность общения выступает в целост-
ной, качественно своеобразной форме. Таким образом,
развитие общения со взрослыми у детей от рождения и
до семи лет происходит как смена нескольких целост-
ных форм общения.
Итак, формой общения мы называем деятельность
общения на определенном этапе ее развития, взятую в
целостной совокупности черт и характеризуемую по не-
скольким параметрам. Основными для нас явились сле-
дующие пять параметров: 1) время возникновения дан-
ной формы общения на протяжении дошкольного дет-
ства; 2) место, занимаемое данной формой общения в
системе более широкой жизнедеятельности ребенка;
3) основное содержание потребности, удовлетворяемое
детьми в ходе данной формы общения; 4) ведущие мо-
тивы, побуждающие ребенка на определенном этапе
развития к общению с окружающими взрослыми людь-
ми; 5) основные средства общения, с помощью которых
в пределах данной формы общения осуществляются
коммуникации ребенка со взрослыми...
Мы выделили четыре формы общения, сменяющие
друг друга на протяжении первых семи лет жизни ре-
бенка.
Ситуативно-личностное общение ребенка со взрос-
лым (первое полугодие жизни). Эту форму общения
можно наблюдать, когда дети еще не овладели хвата-
тельными движениями целенаправленного характера...
Взаимодействие со взрослыми разворачивается в перо-
вые месяцы жизни детей на фоне своеобразной общей
жизнедеятельности: младенец еще не владеет никакй-
138
ми приспособительными видами поведения, все его от-
ношения с окружающим миром опосредствованы взаи-
моотношениями с близкими взрослыми, которые обеспе-
чивают выживание ребенка и удовлетворение всех его
первичных органических потребностей.
— 102 —