|
Как показал анализ, детское подражание по своему значению для психического развития может быть охарактеризовано как ориентировочная деятельность. Объективными показателями ориентировочной деятельности, по П. Я. Гальперину [24], являются уточнение или выделение элементов или отношений, изменение прежнего их значения, приобретение объектами, их свойствами или отношениями нового значения. Эти признаки в полной мере присущи детской имитации. Давно замечено, что дети стремятся подражать образцам, обладающим качествами новизны, сложности, "интересности"; ими имитируются действия, которые находятся в начале своего формирования. Высказано мнение, что существует как бы определенная "зона трудности и новизны" — образец для подражания, имитируемый с наибольшей вероятностью, как правило, не абсолютно новый, но и не слишком известный, не чересчур сложный, но и не совсем простой. Эти представления содержат в себе указания на ориентировочный характер детской имитации. Именно ориентировочная функция объясняет феномен "многоликости" подражания в детстве. Младенческое подражание представляет собой активную действенную ориентировку в речевой действительности и в сфере выражения эмоциональных состояний: оно обеспечивает выделение и элементарное понимание таких существеннейших для ребенка сторон поведения близкого взрослого, как речь (и ее составляющие — интонация, ритм, звуковой состав) и экспрессии. Предметное подражание ребенка раннего возраста позволяет ему построить образ конкретного предмета, образ действия с ним, образ ситуации в ее "предметном" аспекте. Ориентировочная функция имитации наглядно проявляется в обнаружении новых физических и, особенно, социально-фиксированных свойств объектов, в приобретении предметами нового, общественно-исторического значения. С помощью подражания углубляется представление ребенка о взрослом: от образа действий конкретного лица с предметами и способов его взаимодействия с другими людьми — до обобщенного представления о задачах и мотивах человеческой деятельности, моральных нормах человеческого общежития. Детская имитация обеспечивает ориентировку прежде всего в "социальной" сфере, в области общественных предметов и отношений, именно поэтому становится возможным "культурное развитие ребенка". Ориентировочный характер, ориентировочная функция и есть то, что делает имитацию "источником возникновения всех специфически человеческих свойств сознания" и видов деятельности. Подражание как форма ориентировки ранних этапов онтогенеза обладает рядом специфических особенностей. Это ориентировка, протекающая во внешнем плане, доступная наблюдению, развернутая. Наиболее яркий пример указанного характера ориентировки представляет собой предметная игра детей раннего возраста, ее "куплетность", многократное повторение одного и того же действия с предметом в соответствии с его общественным назначением, которое и моделируется в этой игре. Или вспомним "ритуализированный" характер сюжетно-отобразительных игр. Такого рода игры так же протекают в материальном плане, доступны наблюдению, но детализованность самих предметных действий, из которых она складывается, значительно беднее, чем в предметных играх. Предметные действия приобретают уже признаки сокращенности, символичности, ибо моделируются и воспроизводятся не способы конкретных действий, а определенные жизненные ситуации в аспекте последовательности, связи действий с разными предметами между собой; происходит своеобразное обыгрывание "логики жизни". В ролевой игре действия с предметом часто вообще не совершаются, а лишь называются, обозначаются словесно, или же заменяются символическими эквивалентами. Однако этими внешними предметными действиями, приобретшими схематичность и символичность, развернуто моделируется более глубокое содержание, связанное с трудом и бытом окружающих взрослых, отношениями между собой, смыслами их деятельности. — 58 —
|