|
Дети 1; 6—2; 0 лет начинают обращать большее внимание на сверстников и совершать по отношению к ним субъектные действия, обращаться с выразительными жестами, эмоциями, вокализациями. Отмечено появление особого типа субъектных действий, ориентированных только на сверстника. Резкое увеличение действий, специфических для сверстника, происходит на третьем году жизни (по данным Л. Н. Галигузовой и М. И. Лисиной [46], в условиях практического взаимодействия детей в возрасте от полутора да двух лет зафиксировано 160 таких действий, а у детей от двух до трех лет — 14935). Эти действия качественно отличались от действий, направленных на взрослого: "Они носили особо раскованный характер, были оригинальны и неожиданны подчас для самого ребенка (дети нарочно опрокидывались, принимали вычурные позы, издавали неожиданные звуки, швыряли игрушки, подушки). Кроме того, они сопровождались бурным выражением эмоций" [46. С. 43]. Среди них отмечались многочисленные случаи подражания детей друг другу, а также речевые диалоги, инициативные действия разного типа, выражающие стремление детей "показать" себя сверстнику и, одновременно, появление чувствительности к их отношению к себе. Приведем примеры из наших наблюдений. Во второй половине дня каждый звонок в дверь вызывал всеобщее оживление детей. Кто-нибудь начинал прыгать первым, за ним остальные, крича при этом: "0-о-о!". Это ликование было вызвано не только ожиданием прихода родителей, но совместностью действий — дети смотрели друг на друга, смеялись и старались еще больше. Ира и Таня по очереди подбегают к зеркалу, заглядывают, высовывают язык и отбегают на некоторое расстояние. К ним присоединяется Денис, затем еще два мальчика. Все очень довольны, смеются, показывают друг на друга пальцами. В описанных выше случаях подражание сверстнику становится одной из первых форм совместной деятельности. Данные наблюдений Е. К. Вишневецкой [17] показывают, что на третьем году жизни возникает настоящий шквал подражательных действий ребенка по отношению к сверстникам. "Изобретенное" одним из детей новое движение, необычное действие с предметом (чаще всего не в соответствии с его общественно-фиксированной функцией) подхватывается другими детьми, становится своеобразной, весьма продолжительной игрой. Никита перевернул маленький коврик и сел на него. Тут же Настя, Андрей, Кирилл и Наташа подбежали и сели на этот коврик, стали бить ногами. Потом (через несколько минут), когда эта группа детей ушла с коврика, подошли и сели еще три девочки, при этом они очень радовались. — 54 —
|