|
Зарубежные психологи обнаружили факты взаимного подражания детей уже на втором году жизни [123]. Они рассматривают подобную имитацию как условие перехода детей от физических объектных отношений друг к другу к социальным, истинно человеческим взаимоотношениям. Установлено, что и в более старшем возрасте (на третьем — пятом году жизни) подражание используется для установления контакта между детьми, как средство диалога [130; 138]. Например, в естественных условиях группового общения во время свободной игры максимальная частота подражания (и взрослому, и сверстникам) наблюдалась в самой младшей из исследованных групп — у детей четырех лет [95; 118]. С возрастом (с четырех до одиннадцати лет) количество актов имитации заметно снизилось. Содержание подражания по отношению к воспитателю и другим детям оказалось различным. Дети подражали воспитателю преимущественно в действиях, связанных с "руководством и дисциплиной", а сверстникам — в игровых действиях. Наибольшее количество имитационных актов (63% всех зарегистрированных случаев имитации) было связано с усилением и поддержанием межличностного взаимодействия. Считается, что имитация как способ социального общения помогает ребенку достичь "социальной компетентности" (детей, доминирующих в группе, являющихся центром повышенного внимания, рассматривают как наиболее социально умелых) [124; 137]. В пользу этой точки зрения говорят и результаты другой экспериментальной работы, в которой показано, что состояние "неопределенности", вызванное переводом ребенка в другую группу детского учреждения, в незнакомую комнату, с незнакомым воспитателем, вызывает тенденцию увеличения имитации со стороны переведенного ребенка [130]. Представление о том, что подражание сверстнику (во многих случаях взаимное, или реципрокное) является в младшем возрасте характерным способом установления контакта, принимается и советскими психологами. М. И. Лисина и Л. Н. Галигузова [46] предприняли экспериментальное исследование с целью выяснения генезиса потребности в общении со сверстниками у детей от 1 года до 3 лет. Оказалось, что дети от 1; 0 до 1; 06 в отношении сверстником производили только неспецифические действия, одинаковые для сверстника и для игрушек: бьет рукой, тянет с интересом за волосы, тычет пальцем в ухо и др. Проведенные Е. К. Вишневецкой [17] и нами лонгитюдинальные наблюдения в естественных условиях детских яслей также показывают, что в младшей группе преобладающим является отношение к сверстникам как к физическим объектам. Дети не обмениваются взглядами, отталкивают другого с пути совершенно также, как неодушевленный предмет, отбирают игрушку из руки, не замечая, кто ее держит. — 53 —
|