|
Другая особенность подражания как формы построения образа состоит в особом соотношении ориентировочных и исполнительных действий. На начальных стадиях онтогенеза ориентировочные функции в совместной жизнедеятельности ребенка и взрослого полностью принадлежат матери; она, по словам С. Д. Смирнова, фактически выполняет функцию исходного образа мира для ребенка: "И лишь позже те ориентиры, которые направляют поведение матери, начинают самостоятельно использоваться в качестве ориентиров и ребенком, когда освоенная им как совместно разделенная та или иная деятельность начинает осуществляться самостоятельно" [75. С. 148]. Как же осуществляется построение ребенком собственного образа мира? По мнению Смирнова [75], первостепенное значение имеет специфический эмоциональный контакт ребенка и матери, понимаемый как непосредственно-эмоциональное, интимно-личностное общение. Особое отношение ребенка к матери, проявляющееся в комплексе оживления, эмоционально-чувственное движение "от ребенка на мать" рассматривается как основа становления социальной составляющей образа мира ребенка. Подражание ребенка первого полугодия жизни вокализациям и мимическим экспрессиям взрослого, совершающееся по механизму эмоционального заражения, может быть понято как встречный со стороны ребенка процесс, вносящий свой конкретный вклад в построение специфичного для человека образа мира. Позже, к концу первого года, когда ребенок становится способен намеренно воспроизвести образец взрослого (например, жест "до свидания"), ориентировка в ситуации по-прежнему принадлежит взрослому. Об этом свидетельствует факт первоначального непонимания ребенком конвенциального значения жестов. Самостоятельное произведение ребенком подходящего жеста означает переход ребенка к инициативному выделению ориентиров. Первоначальная недифференцированность ориентировочной и исполнительной частей действия проявляется также в требовании ребенком того же самого предмета, который был использован взрослым, а позже — в выполнении наряду с необходимыми для достижения желаемого результата движениями и излишних, несущественных, сопровождающих показ, но не имеющих отношения к цели действия. Совмещение ориентировочных и исполнительных действий, невыделенность ориентировочной части на начальных этапах подражания определенному образцу представляет собой характерный путь развития функциональной ориентировки на ранних этапах онтогенеза [59]. Если же рассмотреть выделенные нами формы подражания как генетическую линию форм ориентировки, то можно сделать вывод о поступательном развитии самой ориентировочной деятельности в онтогенезе, о ее переходе от внешней развернутой формы, совершающейся в материальном плане (копирование) к форме, включающей также и идеальную деятельность в плане образов (моделирование), и, наконец, к форме, проходящей преимущественно во внутреннем плане (символическое моделирование). — 59 —
|