|
стать похожим на другого индивида и отличается от простой имитации рядом признаков: 1) идентификация задействована в процессе заимствования сложных интегрированных "картин" поведения, а имитация — при заимствовании отдельных ответов; 2) идентификация возникает спонтанно, без специального обучения или вознаграждения; 3) влияние идентификации на поведение может быть охарактеризовано как сравнительно стабильное и длительное; 4) важным условием идентификации являются интимные личные взаимоотношения с человеком, выступающим моделью; 5) путем идентификации с родителями ребенок перенимает выработанные культурой стандарты поведения, моральные нормы, ценности и суждения. Подчеркнем, что механизм идентификации рассматривается как фундаментальный для развития личности и социализации ребенка дошкольного возраста. В многочисленных экспериментальных работах представителей теории социального научения, в первую очередь А. Бандуры и его коллег, выяснялось влияние различных факторов на эффективность имитации дошкольников: характеристик испытуемого и модели, интенсивности общения между ними, условий стимуляционного воздействия и подкрепления [112]. У. Бронфенбреннер [12], обобщая результаты подобных работ, указывает, что эффективность воздействия различных моделей варьирует в зависимости от их характерных особенностей: 1) эффективность модели возрастает, если она воспринимается как лицо, обладающее высокой степенью компетентности, правом распоряжаться материальными ресурсами и имеющее достаточно высокий статус; 2) действенность модели возрастает в зависимости от степени ее умения научить и поощрить; 3) наиболее "заразительные" модели — лица, которые воспринимаются как основной источник поддержки и контроля: родители, сверстники, родственники, старшие дети и учителя; 4) действенность модели возрастает в той степени, в какой ребенок отождествляет себя с ней; 5) несколько моделей, демонстрирующих одинаковое поведение, оказывают большее влияние, чем одиночная модель; 6) сила примера модели возрастает, если демонстрируемое ею поведение представляет собой характерные элементы поведения группы, в которой ребенок состоит или стремится состоять; 7) способность модели вызвать действенное воспроизведение (в отличии от пассивного восприятия) в значительной степени зависит от увиденных результатов демонстрируемого моделью поведения. Развитие понятия идентификации шло по пути расширения его содержания — от представления об идентификации как механизме усвоения полового поведения до рассмотрения идентификации как важнейшей стороны всего процесса социализации индивида. Результатом идентификации ребенка со взрослым считается усвоение младшим членом морально-нравственных норм, культурных традиций, стандартов поведения общества, к которому они принадлежат. Идентификация рассматривается преимущественно как процесс, затрагивающий личность, задействующий более глубокие пласты поведения, чем простая имитация. — 47 —
|