Формы и функции подражания в детском возрасте

Описанные действия совершаются ребенком при самом заинтересованном и ободряющем отношении взрослых. Объективно ребенок собственными практическими действиями воссоздает ряд жизненных ситуаций, в которых естественно сплетены и взаимосвязаны действия ребенка с предметами и отношения между людьми. Однако, как показывает анализ, в подражательном отражении ребенка акцентируются действия с предметами.

В конце второго — начале третьего года жизни в поведении ребенка можно наблюдать появление феномена, названного Ф. И. Фрадкиной [85] "ролью в действии". Роль в действии заключается в отображении действий конкретного взрослого из близкого окружения ребенка — няни, воспитательницы, врача и т. д. На первых порах ребенок не осознает того, что он фактически изображает действия какого-либо взрослого, не берет на себя его роль и не называет себя его именем. Хотя если взрослый обратит внимание ребенка на это обстоятельство, то он охотно соглашается и в дальнейшем называет себя так. Позже ребенок начинает сам замечать сходство своих действий с действиями другого человека и называть себя его именем.

68

Андрей (2; 6, 0—2; 8, 0) нашел испорченную электробритву, воткнул вилку электробритвы в дырочки детского кресла и водит бритвой по щекам, заявляя "Я папа". В течении нескольких дней после этого требует эту процедуру каждое утро перед уходом в детский сад.

Андрей делает руками такое движение, как будто хочет вытащить зубы изо рта. На удивленный вопрос отвечает: "Баба Маша так делает".

Андрей демонстративно пьет чай из чашки, не вынув из нее чайную ложку, и приговаривает: "Пью, как дед".

Роль как один из основных конституирующих моментов сюжетно-ролевой игры дошкольника рождается в раннем детстве "из фактически производимых ребенком в игре действий" [85, С. 60].

Хотелось бы отметить еще один важный момент новизны содержания детского подражания со второй половины третьего года жизни. Он заключается в том, что в подражательных действиях ребенка все чаще воспроизводится не предметная, а "межличностная" сторона действительности. Очень ярко эту разницу выявляет сравнение некоторых игр ребенка на третьем году жизни с их аналогами на втором году жизни.