|
2. "Чтение книги" |
|
|
1. "Чтение" как перелистывание |
Андрей (2; 8, 17) пододвинул |
|
страниц, каждой по отдельности; 2. "Чтение" как интонационно и ритмически организованный набор слогов, воспроизводящих чтение вслух. |
стул к письменному столу, берет подставку для книг, ставит учебник и открывает его, включает настольную лампу, плотно усаживается и говорит: "Буду уроки учить. Учительница ругаться будет". Несколько минут сосредоточенно, молча, лишь изредка перелистывая, смотрит в книгу. |
|
3. "Разговор по телефону" |
|
|
1. Воспроизведение манипуляций: покрутить диск телефона, послушать гудок, приложив трубку к уху, нажать на рычаг. 2. Имитирование процесса "говорения". 3. Телефонный диалог без учета специфики заочного общения (разводит руками, кивает, показывает направление). |
Андрей (2; 9) полюбил играть с игрушечным телефоном: берет трубку, слушает, говорит: "Как живете, хорошо? А у нас Игорь не слушается!" Потом спрашивает: "Кого позвать?" И начинает приглашать: "Игорь, мальчик звонит". |
Еще раз перечислим характерные черты подражания ребенка раннего возраста взрослому:
1. Объект подражания — конкретный взрослый из непосредственного окружения ребенка.
2. Мотив подражания заключается в специфике ситуативно-делового общения ребенка и взрослого. Взрослый как образец для подражания, руководитель и контролер.
3. Содержание подражания постепенно изменяется и усложняется
на протяжении 1—3 лет.
3.1. Отдельное предметно-орудийное действие, использование предмета в соответствии с его общественным назначением.
3.2. Цепочка из нескольких предметных действий, отражающая жизненную логику.
3.3. Поведение (поступки) конкретного взрослого ("предметный", "вещный" аспект).
3.4. Поведение конкретного взрослого в отношении других людей ("межличностный" аспект).
4. Условия возникновения и осуществления подражания:
а) необязательность специального показа образца; вычерпывание ребенком образцов для подражания из непосредственного поведения близких взрослых, из повседневного наблюдения;
б) использование разнообразных, не тождественных предметов, имеющих сходную функцию, предметов-заместителей, в том числе из неоформленного материала;
в) "свободный", творческий характер отображения поведения взрослого: избирательность, схематичность, пропуск одних элементов наряду с дополнительным включением других.
Такая форма подражания, отличающаяся от простого копирования, может быть названа символическим моделированием.