|
Подражание ребенка взрослому на данном этапе есть фактически воспроизведение специфического движения взрослого по поводу предмета, но не предметное действие. Свидетельством этого может служить хорошо известный факт, что ребенок часто требует тот самый предмет, который находится в руках у взрослого. Кроме того, об этом говорит и характер самого выполнения действия: когда годовалый малыш "качает" куклу — это всего лишь движения покачивания, а не воспроизведение поведения матери, убаюкивающей ребенка; кукла находится в руках малыша подчас в самом экзотическом положении. Как уже отмечалось, побудительный мотив подражания ребенка младенческого возраста взрослому заключается в особом характере складывающихся между ними взаимоотношений. Это подчеркивал еще Л. С. Выготский: "Общность как психический акт есть внутренняя мотивация подражательного действия со стороны ребенка ... Очевидно, его подражательные действия возникают только тогда, когда имеется налицо персональная общность между младенцем и тем, кому он подражает" [22. С. 308—309]. Перечислим специфические особенности детского подражания взрослому на данном, начальном, исходном для развития собственной предметной деятельности ребенка этапе: 1. Объект подражания — близкий взрослый. 2. Мотив — социальная ситуация "Мы", психологическое единство ребенка и взрослого. 3. Содержание — воспроизведение специфических движений взрослого (1 — как коммуникативный жест, 2 — по отношению к предмету). 4. Условия воспроизведения: а) специальная неоднократная демонстрация образца с речевым сопровождением действий; б) своеобразная "речевая метка" образца; в) использование того самого единичного предмета, который был использован взрослым при показе; г) эмоционально насыщенное одобрение взрослого за попытку воспроизведения образца. Пункты а), б), в) обрисовывают вполне определенно форму подражательного поведения ребенка, которая может быть названа копированием. Такая форма подражания может встречаться и в последующих возрастах, но она является характерной именно для второй половины младенчества и начала раннего возраста. Функции копирования: 1) Построение образа предмета. Специфические действия ребенка, воспроизводящие адекватные предмету действия взрослого, направлены на воссоздание свойств воспринимаемого объекта [71]. Воссоздающие движения представляют собой форму встречного, активного со стороны субъекта процесса, необходимого для возникновения субъективного образа. Специфические движения ребенка, отражающие существенные свойства предмета, являются и — 40 —
|