|
Подражание — заражение, характерное для ребенка первой половины младенчества, имеет существенное значение для ситуативно-личностного общения, поскольку экспрессивно-мимические проявления ребенка — основные средства реализации общения на протяжении всего первого года жизни. Потребность в общении делает младенца особенно чувствительным к воздействиям такого рода. Вероятно поэтому с наибольшей частотой имитируются движения лица и вокализации. Предречевые вокализации, воспроизводящие, а точнее, моделирующие одну из сторон развитой человеческой речи — интонацию, ритм или звуковой состав, рассматриваются как активные действенные формы ориентировки в речевой действительности. Как считают С. Н. Карпова, И. Н. Колобова, они обеспечивают элементарные формы понимания речи других, создают предпосылки для дальнейшего развития активной и пассивной речи ребенка. Имитация мимики и жестикуляции также может быть рассмотрена как способ развернутой ориентировки в сфере выражения эмоциональных состояний. Так, дети первого полугодия жизни чутко реагируют на различия в интенсивности положительного внимания взрослого (появление, улыбка, разговор), но при этом не умеют отличить их от отрицательных экспрессий взрослого. Лишь во втором полугодии дети научаются различать позитивные и негативные эмоции близких взрослых [45]. Такой способ ориентировки наблюдается иногда и в более старшем возрасте. В конце первого — начале второго года жизни эмоциональный эталон поведения, заданный матерью, имеет решающее значение для формирования у младенца эмоции определенной модальности и выбора способа решения им амбивалентной ситуации [94]. Е. М. Гаспарова [26], изучавшая условия, при которых в играх детей раннего возраста возникает отображение социальной стороны действительности, зафиксировала специфический феномен, характерный для детей двух с половиной лет. Заметив на кубиках изображения лиц с различными эмоциями, дети мимически отображали соответствующее выражение. Намеренная имитация выражения лица и пантомимических экспрессивных средств используется как один из основных способов повышения у детей 4—7 летнего возраста восприимчивости, зоркости в отношении эмоциональных состояний другого человека [89]. Конечно, младенческая имитация, имеющая характер непроизвольного эмоционального заражения, отличается по механизму от осознанного подражания различным выражениям человеческих переживаний дошкольниками, но по функции они сходны. Младенческое заражение эмоциями, сопровождающееся спонтанным воспроизведением адекватной переживаниям мимики и пантомимики, обеспечивает младенцу элементарный уровень пониманий состояний другого человека и "подбор", нахождение индивидуальных, но обеспечивающих контакт со взрослым, понятных партнеру средств выражения собственных эмоций. — 34 —
|