|
вокальная имитация. Данные факты показывают, что происходит отбор взрослым из стихийного репертуара ребенка определенных групп движений, на основе которых далее возникают более совершенные поведенческие акты. Лонгитюдинальные наблюдения за поведением детей подтверждают, что подражание ребенка взрослому на протяжении первого полугодия жизни ограничивается повторением некоторых движений рук (махание, стучание, сжимание-разжимание кулака) и неспецифических манипуляций с предметами (трясение игрушки, поднимание-бросание предмета) [140; 146]. Эти действия характеризуются как "знакомые" ребенку по собственному опыту, появление которых в данный момент лишь спровоцировано демонстрацией соответствующего образца — это явления псевдоимитации [140] или социальной фацилитации (усиления) [132]. Тем не менее, вряд ли можно считать, что подражание таким образцам взрослого возникает спонтанно, в результате достижения ребенком какого-то определенного уровня физиологической зрелости. Хотя Ж. Пиаже подчеркивает, что он не тренировал детей специально в умении подражать, однако можно с уверенностью утверждать, что в его поведении, также как и в поведении других родителей по отношению к младенцу, содержались необходимые условия для формирования у ребенка акта хватания. Акт хватания, возникающий в пятимесячном возрасте, представляет собой первое организованное и направленное действие ребенка, совершающееся под контролем сенсорики. Это сложное действие требует предварительной ориентировки в направлении движения руки, расстоянии до объекта, его форме, имеющей значение для его схватывания. Возможность осуществления полноценной ориентировочной деятельности подготавливается рядом спонтанных действий самого ребенка (рассматривание и ощупывание ручек, сжимание-разжимание кулака, стучание, махание) и аналогичными подражательными действиями ребенка по отношению к взрослому, который как будет показано ниже, предлагает ребенку образцы из его же собственного репертуара. Сам акт схватывания (его исполнительная часть) усваивается ребенком в совместной со взрослым деятельности. Анализ диадического взаимодействия матери и ребенка двух-трех месяцев в строго контролируемых экспериментальных условиях показал, что подражательные действия со стороны малыша скорее исключение, а не правило (вопреки субъективной оценке матери). Напротив, ярко проявилась такая особенность материнского поведения, как имитирование ею мимики и вокализаций, движений и настроений своего ребенка [150]. "Родительское" подражание детским образцам выступает как предшественник соответствующего поведения детей [121]. Ребенок, по мнению исследователей, замечает совпадение своих и материнских действий (достигаемое, преимущественно, благодаря усилиям матери) и реагирует на это смехом или вокализациями. — 32 —
|