|
Как можно интерпретировать эти экспериментальные факты в свете современных представлений о сущности развития в период новорожденности? Состояние новорожденности может быть охарактеризовано как переходное от одного типа жизни (внутриутробного) к другому (внеутробному), которое сопровождается кардинальным изменением типа дыхания, питания, теплообмена и т. д. Хотя физически новорожденный отделен от матери, но физиологически связан с ней. Он совершенно беспомощен, так как у него нет ни одного сформированного акта поведения, и с этим связана его максимальная социальность — любое отношение ребенка к предмету осуществляется только через и посредством взрослого. Важнейшим психологическим новообразованием кризисного периода новорожденности является возникновение ответной реакции ребенка на лицо матери — улыбки. Выделение ребенком человеческого лица — лица матери, и возникновение собственного поведенческого акта — улыбки означает начало психической жизни. Рассматривая приведенные экспериментальные факты с данной точки зрения, вряд ли можно расценить лицевые движения новорожденного как имитацию в подлинном смысле этого понятия, т. е. как поведенческий акт, связанный с активным выделением объекта и его воспроизведением, воссозданием имеющимися средствами. С другой стороны, движения лица и конечностей новорожденного, усиливающиеся в условиях демонстрации определенного образца взрослым (или всего человеческого лица как сильнейшего физического раздражителя), имеют значение подготовительных этапов, своеобразных "упражнений", приводящих в результате к появлению социальной улыбки как показателя возникновения собственной психической жизни ребенка. Появление комплекса оживления (к концу первого — началу второго месяца жизни) свидетельствует о том, что специфическая для младенческого возраста социальная ситуация развития — ситуация неразрывного единства ребенка и взрослого — сложилась. Ведущая деятельность младенческого периода — непосредственно-эмоциональное [91], ситуативно-личностное [45] общение. Основное его содержание составляет обмен между взрослым и ребенком выражениями внимания, радости, интереса и удовольствия от взаимодействия. Дальнейшее развитие подражания происходит в тесной связи с особенностями непосредственно-эмоционального общения. Подражание в младенческом возрасте (заражение) Сведений о подражании детей младенческого возраста сравнительно мало. Детям первого полугодия жизни (2—6 месяцев) в экспериментальных условиях предлагалось несколько образцов для подражания. Было замечено, что частота воспроизведения разных образцов неодинакова, и не остается постоянной даже на протяжении этих первых месяцев. Так, по данным Маратос [цит. по 123; 150], имитационное высовывание языка, открывание — закрывание рта — наиболее часто наблюдалось у одномесячных детей, а уже к двум с половиной месяцев количество таких актов уменьшилось до случайного. Воспроизведение качания головы и движений ног значительно снижается к четырем месяцам. Зато к шести месяцам заметно возрастает имитация движений пальцев, хлопков в ладоши, — 31 —
|