|
Одна из немногих работ в советской психологии, специально посвященная проблеме подражания, принадлежит В. А. Просецкому [67; 68]. Автор ставит своей целью выяснение сущности, природы и детерминации подражания. В. А. Просецкий [67] считает, что по своей сущности и природе — социально-обусловленная деятельность субъекта, заключающаяся в своеобразном отражении действительности: это отражение объекта не только в познавательном плане, но и в плане его воспроизведения, следования ему. Процесс подражания рассматривается автором как следование примеру, как реакция на объект подражания. В психологической структуре имитации он выделяет содержание подражания и механизмы его осуществления, а также три подструктуры: познавательный компонент, эмоционально-волевой и компонент сознания и самосознания. В. А. Просецкий различает ряд видов имитации. Развитие подражания в онтогенезе идет в направлении: от подражания близким к подражанию далеким (в Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.пространственноОшибка! Недопустимый объект гиперссылки. -временном отношении) примерам; от подражания внешнему (движениям, жестам) к подражанию внутреннему (чертам характера); от безусловно-рефлекторного к условно-рефлекторному подражанию; от подражания на основе восприятия к подражанию на основе представления; от непроизвольного к произвольному подражанию; от несознательного к сознательному подражанию; от внешнего подражания к внутреннему; от бесцельного к подражанию-самоцели и к подражанию как средству достижения цели; от простого к творческому подражанию; от единичного подражания к обобщенному. Автор выделяет пять основных этапов в развитии подражания. 1. Элементарное подражание младенца типа "эхо". 2. Простое подражание (2—3 годы жизни). 3. Игровое подражание детей дошкольного и младшего школьного возраста. 4. Подражание у подростков. 5. Подражание у юношей и девушек старшего школьного возраста. На наш взгляд, предложенная В. А. Просецким концепция подражания дает подробное эмпирическое описание этого феномена и его различных видов. Однако характеристика подражания как социально-обусловленной деятельности, являясь совершенно правильной, остается слишком глобальной и нерасчлененной для объяснения сущности и специфики имитации. В работах Е. В. Субботского [80] рассматривается один из специфических аспектов имитации — подражательность как свойство детской личности. Автор отмечает, что в раннем детстве у ребенка господствует глобально-подражательное отношение ко взрослому, складывающееся в процессе совместной деятельности с предметами, где взрослый выполняет функции образца для подражания, руководителя и контролера. Е. В. Субботский подчеркивает, что на определенном этапе — в раннем возрасте — подражание играет положительную роль, помогая ребенку "впитать" большое количество информации, присвоить способы действия с общественными предметами. В дошкольном возрасте происходит переход к независимому поведению ребенка. — 25 —
|