|
Как это будет показано ниже, подражание (в той или иной форме) наблюдается во всех детских возрастах. Согласно нашему предположению, систематизация имеющихся в психологии данных о содержании, объекте и особенностях проявления подражания с первых дней жизни ребенка и рассмотрение их в свете концепции периодизации психического развития позволят нам приблизиться к пониманию того, зачем нужна имитация в данном конкретном возрастном периоде, какова ее специфическая функция. Большое значение для понимания специфики имитации в психическом развитии ребенка имеют разработанные в советской психологии представления об ориентировочной деятельности как предмете психологии, о сложном строении человеческого действия. Анализируя внутреннюю структуру человеческой деятельности, А. В. Запорожец [33], и И. П. Гальперин [23; 24] пришли к выводу, что в ней можно выделить две различные по функции части: ориентировочную и исполнительную. Ориентировочная часть, несмотря на то, что она не приводит непосредственно к достижению желаемого практического результата, является главной стороной каждой психической деятельности, имеет решающее значение для ее успешного осуществления. Примером одного из простейших ориентировочных действий может служить движение ощупывающей предмет руки. Функция ориентировочных действий заключается в том, что они приводят к адекватному отражению объекта, возникновению его идеального образа. В советской психологии образ объекта рассматривается как продукт деятельности человека. Образ вторичен по отношению к объективному миру, возникает не спонтанно, а в процессе построения его субъектом. А. Н. Леонтьев на конкретных примерах осязательного восприятия и формирования звуковысотной чувствительности показал, что в основе этих процессов лежит "механизм уподобления динамики процесса в рецепирующей системе свойствам внешнего воздействия" (воспринимаемого объекта) [43. С. 24]. С помощью движений руки, ощупывающей предмет, движений гортани, воспроизводящих слышимый звук, создается копия, сопоставляемая с оригиналом. В случае рассогласования сигналов производится коррекция строящегося образа. А. Н. Леонтьев высказал предположение о возможности рассматривать механизм уподобления как "общий принципиальный механизм непосредственно-чувственного отражения" (там же). В теории формирования перцептивных действий признается важная роль моторики не только в создании оптимальных условий для работы воспринимающих систем, но утверждается, что "движения самым непосредственным образом участвуют в построении психического образа, являются необходимым компонентом перцептивного действия" [31. С. 132]. — 20 —
|