|
К ВОПРОСУ О ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЕ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА: ПРИЗНАКИ ГРАНИЦ ПЕРВОЙ И ВТОРОЙ ФАЗ С. Г. Касвинов Статья была впервые опубликована в Вестнике Харьковского университета: Касвинов С. Г. К вопросу о психологической структуре дошкольного возраста: признаки границ первой и второй фаз / Касвинов С. Г. // Вестник Харьковского национального университета им. В. Н. Каразина. Психология. – N 653. – 2005. – С. 85–92. Одной из приоритетных задач в изучении детского развития сейчас является «разработка теоретических основ дошкольного образования» [10, с. 15]. К ним, видимо, принадлежит и психологическая структура дошкольного возраста (в отличие от разделения его на годы жизни). Сам по себе «паспортный возраст ребенка не может служить надежным критерием для установления реального уровня его развития» [5, с. 260], поэтому психологическая структура дошкольного возраста не должна основываться на годах жизни и связанной с ними практически-педагогической периодизации (группы детского сада). Однако это не исключает близости к ней этой структуры (точнее, ориентировочных хронологических рамок составляющих ее частей дошкольного возраста). Суть дела не в изменении или сохранении хронологических рубежей, а в выявлении их связи с закономерностью развития ребенка внутри данной стадии: определенные части стабильного возраста можно, видимо, понимать как этапы перехода от внешней регуляции поведения ребенка к саморегуляции [1]. Психологическую структуру дошкольного возраста определяют его границы – внешние (с кризисами 3 и 7 лет) и внутренние (между его частями) [1, с. 144], [2, с. 47]. Описание внешних границ дошкольного возраста опубликовано [2]. Следующим шагом в анализе структуры возраста должно быть разделение его на части [1]. Оно предложено Л. С. Выготским: стабильный возраст (в том числе дошкольный) делится на две части – «первую» и «вторую» [5, с. 255]. Д. Б. Эльконин также отметил на своей схеме периодизации онтогенеза существование внутри каждого возраста («периода») двух «фаз» [20, с. 19]. Признаки границ этих двух фаз (понимаемых в указанном выше смысле), т. е. начала и конца каждой из них, и являются предметом настоящей статьи. Внешние границы дошкольного возраста автор этих строк описал в терминах игры для выявления связи ряда положений Л. С. Выготского и Д. Б. Эльконина с психологической структурой интересующей нас стадии детского развития [2]. При разделении дошкольного возраста на две фазы также будут использованы эмпирические данные о применении игры (игровой ситуации) в качестве средства регуляции поведения, зафиксированные до начала упадка игры у нынешних дошкольников. (Советские и постсоветские психологи в конце ХХ века и позднее констатировали «заметное обеднение содержания детских игр и уменьшение их места в жизни дошкольников», «несмотря на наличие выраженной игровой мотивации» [3, с. 33], ср. [8, с. 52], [17].) В связи с этим мы ниже обсудим вопрос о правомерности опоры на результаты исследований игры, проведенных до ее упадка, в современных работах, посвященных психологической структуре данного возраста (шире – теоретическим основам дошкольного образования). — 27 —
|