Сборник статей о детском развитии

Начало стабильного возраста совпадает с концом предшествующего ему кризиса, а конец возраста совпадает с началом следующего за ним кризиса (например, «начало младенческого возраста совпадает с окончанием кризиса новорожденности» [4, с. 282], а «завершение младенческого возраста непосредственно сталкивает нас с кризисом одного года» [4, с. 297]) [2].

Регуляция поведения ребенка осуществляется посредством психологических орудий. Они «суть социальные, а не органические или индивидуальные приспособления» для «овладения процессами (поведения. – С. К.) – чужого или своего» [3, с. 103]. В принципе психологическое орудие есть «внешнее явление» или «стимул» [3, с. 105], т. е. оно дано в восприятии. (Что не исключает последующей интериоризации психологического орудия: ср. переход от внешней речи к внутренней.)

Используемый метод – конкретизация этих общих положений (подробнее о них: см. [2]) применительно к дошкольному возрасту.

Результаты

Путем конкретизации указанных выше общих положений сформулирована следующая гипотеза. Диагностическим признаком дошкольного возраста (на всем его протяжении) является подчинение ребенка внешней регуляции его поведения посредством игры (точнее, игровой ситуации). Диагностический признак начала дошкольного возраста – сложившееся подчинение внешней регуляции поведения посредством игровой ситуации, выражающееся в отказе ребенка нарушать заданные сюжетом правила (включая последовательность действий). Диагностический признак окончания дошкольного возраста – отвержение ребенком игры (как средства внешней регуляции его поведения).

Обсуждение

1. Диагностический признак дошкольного возраста

На протяжении дошкольного возраста взрослый может сравнительно легко управлять поведением ребенка посредством игры. Прекрасным примером является наблюдение Д. Б. Эльконина: в реальной ситуации девочки-дошкольницы ответили категорическим отказом на предложение взрослого съесть надоевшую им манную кашу, но после введения взрослым игровой ситуации они «без всякого протеста, даже выражая удовольствие, … стали есть» ту же самую кашу «и даже попросили еще» [11, с. 4]. В дошкольном возрасте речь взрослых выполняет интерпсихическую суггестивную функцию наиболее эффективно, если воздействует на ребенка, будучи включена в игровую ситуацию, воссоздающую некоторый сюжет [13, с. 63]. Именно игра, – не единственный и не преобладающий, но ведущий вид деятельности дошкольников [5], – дает возможность взрослому эффективно регулировать их поведение.