Психологические особенности социализации детей

Общение со сверстниками

Как показывают представленные выше экспериментальные дан­ные, для большинства младших школьников с задержкой пси­хического развития общение со сверстниками не играет суще­ственной роли. Непосредственные наблюдения жизни этих детей, изучение широкого круга их общения, использование проектив­ной методики Рене Жиля показали, что 73 % учеников классов

45

VII вида не упоминают сверстника в качестве желаемого субъек­та общения (см. табл. 2, 4, рис. 1). В исследовании Л. К. Гайфул-линой (2004) показано, что отсутствие взаимности в отношениях не вызывает у второклассников каких бы то ни было эмоциональ­ных реакций. Личностная значимость общения со сверстни­ком начинает возрастать для школьников указанной катего­рии в подростковом возрасте (см. табл. 4).

Данные, полученные в результате применения проективных и социометрических методик, анализа рисунков «Портрет дру­га», сочинений «Мой друг», а также в беседах, наблюдениях, позволили выявить некоторые аспекты сходства и различия в об­щении со сверстниками младших школьников с задержкой пси­хического развития и нормативно развивающихся детей.

Большинство младших школьников предпочитают общение в больших группах: «Коля обрадовался, потому что с шестью друзьями можно играть в салки», «Сережа обрадовался; у него много друзей». Отгороженность от окружающих как постоянная характеристика отмечается лишь у малой части всех детей.

Основой товарищеских отношений нормативно развивающих­ся младших школьников является совместная деятельность: учебная работа, игры, прогулки, развлечения, общие познава­тельные интересы — 42 % суждений.

У учеников с задержкой психического развития рассказ об об­щих познавательных интересах отсутствует. Содержанием их об­щения, как правило, являются подвижные игры: «Вместе в фут­бол играем, в салки», «Поиграем на улице в мяч».

Среди позитивных оценок друга у детей первой группы, обуча­ющихся в третьих классах, первое место занимают суждения о по­стоянстве и устойчивости взаимоотношений («Всегда вместе»), готовность прийти другу на помощь, равенство и честность в от­ношениях — своеобразный кодекс товарищества (81,9 % высказы­ваний). При характеристике причин разрыва товарищеских отно­шений невыполнение «кодекса товарищества» также оказывается наиболее существенным. Дружба прекращается из-за недовольства внешней формой отношений («дерется», «огрызается») и их внут­ренней стороной («командует мною»), а также из-за непостоянства.