Психологические особенности социализации детей

? В иерархии значимости общения школьников с задержкой психического развития, постоянно проживающих с семьей, учителю отводится одно из последних ранговых мест. Для детей, живущих в интернате, то есть в течение недели ото­рванных от семьи, второй фигурой после матери является учитель.

? При частых проявлениях беспокойства, тревоги, напряжен­ности детей с задержкой психического развития отличает де­фицит эмоциональной отзывчивости по отношению к дру­гим людям, в том числе и к сверстникам. Они, как правило, безразличны к слезам, ушибам, неприятностям сверстников. В то же время основным мотивом к установлению отноше­ний с «чужими» взрослыми и со сверстниками для ребенка с задержкой развития являются сочувствие ему, сопережи­вание, эмоционально насыщенная доброжелательная атмо­сфера общения.

? Данные исследований позволяют фиксировать некоторые особенности становления у детей с задержкой психического развития ряда негативных личностных образований. Боль­шинству этих школьников свойственна неадекватная само­оценка, часто завышенная, что соответствует ее состоянию при нормальном ходе развития в более младшем возрасте;

53

потребность в доминировании у них оказалась более выра­женной, чем у их нормативно развивающихся сверстников.

Таким образом, симбиотическая привязанность к матери, сиб-сам, нежелание общаться с людьми, находящимися вне семейных связей, в сочетании со сниженной познавательной активностью и спецификой умственной деятельности препятствуют социали­зации детей с задержкой психического развития.

Исследования разных авторов дают основание считать, что симптомокомплекс психических проявлений этих детей опреде­ляется не столько явлениями биогенного, сколько социо-психо-генного порядка. Для понимания состояния этой многочислен­ной группы детей, для организации и проведения эффективной коррекционной работы представляется важным изучение того, как сам ребенок воспринимает свою семью. Этой проблеме по­священа следующая глава.

Глава 2

Представления детей с задержкой

психического развития

о внутрисемейных отношениях

Исследования отечественных и зарубежных психологов пока­зывают, что общение и складывающиеся в его ходе межлич­ностные отношения играют центральную роль в становлении личности ребенка. При изучении данной проблемы подчерки­вается значимость семьи и одновременно отмечается, что в на­стоящее время понимание механизмов, которые лежат в осно­ве внутрисемейных взаимодействий, все еще остается крайне недостаточным.