Психологические особенности социализации детей

В процессе межличностного взаимодействия со сверстниками у детей с задержкой психического развития действуют те же со­циально-психологические закономерности, что и во взаимоотно­шениях их нормально развивающихся ровесников. Однако нали­чие указанных особенностей развития у первых сказывается на содержании и способах их отношений со сверстниками. Психо­физические особенности этих детей оказывают отрицательное

Авторы — Б. П. Пузанов, Л. К. Гайфуллина, Ю. А. Костенкова.

175

влияние на межличностные отношения со сверстниками и спо­собствуют при неблагоприятных условиях воспитания и обуче­ния закреплению у них негативных эмоциональных реакций (негативизма, импульсивности, склонности к аффективным реак­циям, вспышкам гнева, раздражительности, агрессивности либо, наоборот, замкнутости, заторможенности с повышенной тревож­ностью), в целом отражаются в их поведении и характере.

Численный рост детских и подростковых девиаций поведе­ния, в том числе и среди детей с легкими формами психического недоразвития, все чаще достигающих уровня криминальной вы­раженности, демонстрирует назревшую потребность в разработ­ке комплекса работы по коррекции негативных эмоциональных состояний детей. Для полноценной адаптации и социализации в обществе детям этой категории необходимо специально орга­низованное психолого-педагогическое воздействие с учетом их индивидуально-типологических особенностей.

Основу предлагаемого комплекса работы составили теоретиче­ские положения Л. С. Выготского, сформулированные примени­тельно к специфике детского возраста, и подходы отечественных педагогов и психологов к разработке системы коррекционной по­мощи детям с проблемами в развитии, в частности принципы лич-ностно-ориентированной коррекции, предложенные И. И. Ма-майчук.

Психолого-педагогическая коррекция негативных эмоциональ­ных реакций у детей с задержкой психического развития направле­на на смягчение у них эмоционального дискомфорта в рамках межличностных взаимодействий с одноклассниками: максималь­ное снижение агрессивности, повышенной гиперактивности, нега­тивизма, немотивированного упрямства, склонности к аффектив­ным реакциям, вспышкам гнева, раздражительности, замкнутости, заторможенности с повышенной тревожностью и др.

Предлагаемый комплекс работы проводят педагог-дефекто-лог, психолог, учитель, воспитатель группы продленного дня (педагог дополнительного образования). По возможности, к этой работе подключаются и родители, поскольку они являются для ребенка самыми значимыми людьми и без эмоциональной