Психологические особенности социализации детей

Дети этой группы также нуждаются в обучении приемлемым способам выражения гнева, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева. Для снятия физической агрес­сии могут быть использованы музыкальные произведения: «Щит и меч», «Боксер», «Каратист», «Маленькое привидение», «Бу­мажные гранаты», «Комок гнева». Для снятия вербальной агрес­сии можно использовать такие упражнения, как «Обзывалки», «Волшебная труба», «Стаканчики для плохих и хороших слов», «Ругаемся овощами», «Ругаемся фруктами».

Для детей заторможенных, замкнутых (вторая группа) следу­ет использовать игры и упражнения на повышение самооценки и уверенности в себе: «Кораблик», «Смелая мышка», «Штанга», «Зайки и слоники», «Тень», «Зеркало», «Темнота» (в темной норке, ночные звуки), «Веселый цирк»; комплименты, этюды: «Встреча с другом», «Два друга», «Очень худой ребенок», «Побе­ди свой страх»; игровые упражнения на развитие и тренировку мимики (поднять брови, опустить брови, сдвинуть брови, поджать и надуть губы, улыбнуться, наморщить нос), пантомимических

182

и жестовых движений. В работе могут быть использованы этю­ды на развитие выразительности жеста — «Заколдованный ре­бенок», «Отдай», «Уходи», «Я не знаю», «Игра в снежки», «Игра в камушки», «Иностранец».

Для коррекции нарушений эмоционально-личностной сферы и поведения детей можно использовать психогимнастику (этюды М. И. Чистяковой, упражнения и игры, разработанные Н. Л. Кря­жевой). В жестах, мимике, позах, движениях отражается внутрен­нее эмоциональное состояние ребенка. Вербальный запас ребен­ка с задержкой психического развития очень беден. Школьники с трудом могут назвать всего лишь несколько эмоциональных со­стояний. Обычно они так характеризуют различные эмоции: «ве­селый», «грустный», «плохой», «хорошо», «нехорошо», а суще­ствование других эмоций или их оттенков (восторг, ужас, досада, обида, ярость, удивление и др.) даже не предполагают. В этом случае им бывает трудно распознать эмоции как свои, так и дру­гих людей. Для всех школьников с задержкой психического раз­вития характерно то, что им трудно разобраться и адекватно оценить как свое эмоциональное состояние, так и состояние окружающих. Поэтому в комплекс коррекционной работы це­лесообразно включать ряд упражнений для тренировки навыка распознавания эмоциональных состояний, например, с помо­щью разрезных профилей «Угадай и собери»; этюды «Удивле­ние», «Круглые глаза», «Вкусные конфеты», «Северный по­люс», «Ой-ой, болит зуб, живот, голова», «Соленый чай», «Грязь», «Сердитый человек», «Веселый человек», «Грустный человек», «Лисенок боится», «Провинившийся», «Поссорились и поми­рились», «Разное настроение».