Психологические особенности социализации детей

Введение этапа дифференцированной коррекционной рабо­ты необходимо также в связи с тем, что детям предоставляется возможность эмоциональной рефлексии, что, в свою очередь, спо­собствует установлению эмоционально положительных отно­шений со взрослым, позволяет повысить уверенность в себе у большинства детей.

179

На этапе дифференцированной коррекционной работы пред­полагается также формирование положительного настроя на занятия.

Поскольку и чтение, и понимание инструкции детьми с задер­жкой психического развития отличаются несовершенством, обус­ловленным структурой дефекта, необходимо подробно объяснять каждое задание наглядно и вербально.

На этом этапе особенно важен комплексный подход в работе всех специалистов, включенных в коррекционный процесс. Так, тема­тика специальных занятий дефектолога и психолога должна соче­таться с темами уроков по родному языку (в частности, чтения) и проводиться как на уроках, так и во внеурочное время. Чтение и обсуждение произведений на уроках и в группе продленного дня заранее планируются психологом и дефектологом совместно с учи­телем и воспитателем. На внеклассные мероприятия, посвященные анализу прочитанных произведений о дружбе, взаимопомощи, доб­ре и т. д., следует приглашать родителей школьников. Это будет способствовать положительной динамике этапа дифференциро­ванной психолого-педагогической коррекции.

Для детей первой группы можно использовать игры и упраж­нения, позволяющие снять излишнюю напряженность:

? рисование по точкам;

? методика «Дорисуй картинку» фломастерами и карандашами;

? рисование овалов, кругов и их сочетаний (солнце, рыбка, цыпленок, пингвин, телевизор, вагончики);

? методика «Дорисуй группы точек до образа» (клубничка, жучок, огурец и т. д.);

? рисование различных линий — прямых, наклонных, дугооб­разных, волнистых (окно, рамка, дым, дождик, волны);

? рисование замкнутых и петлеобразных линий (улитка, сол­нышко, цветок, недовязанный носок);

? рисование спиралеобразных, округлых линий (пчела, дым из трубы, волна, спящая кошка, мышка, бабочка, змея и т. д.);

? рисование различных геометрических фигур (домик, уточ­ка, лягушка);

180

? методика «Монотипия» (по тесту Роршаха) — рисование цветовых пятен на листе бумаги, согнутом пополам, затем дорисовать до образа;

? самовыражение в рисунке: «Рисование самого себя, какой я», «Такие разные лица» — рисование эмоциональных со­стояний (радость, грусть, страх, удивление, злость, обида, удовольствие и др.).