|
Попытка сравнить эмоциональное состояние умственно отсталых учащихся и учащихся контрольной группы на момент эксперимента дала интересные результаты. Из таблицы 6 видно, что у умственно отсталых девочек 5 класса доминирует положительный эмоциональной настрой в 60% случаев. У 60% из них встречается график по типу "разброс", 46,7% очень нравится работать по своей профессии. У умственно отсталых мальчиков 5 класса доминируют в 50% случаев отрицательные состояния, у них 64,3% составляют графики по типу "переоценка", 77,1% очень нравится работать по профессии столяра. К 8 классу у девочек наблюдается незначительное преобладание отрицательного настроения (40%). У мальчиков, наоборот, доминирует состояние аффективного и функционального возбуждения (61,5%) на фоне абсолютно отрицательного отношения к профессии (53,8%). У всех учащихся контрольной группы преобладает положительное эмоциональное отношение. Причем, количество учащихся с состоянием аффективного и функционального возбуждения увеличивается к 8 классу. Анализ показывает, что насколько резко преобладает положительное состояние у умственно отсталых девочек 5 класса над эмоциональным состоянием девочек контрольной группы, настолько резко доминирует эмоциональное состояние у умственно отсталых мальчиков 5 класса над учащимися контрольной группы мальчиков. Анализ графиков умственно отсталых мальчиков 5 класса позволил заметить интересную особенность. Именно, умственно отсталые учащиеся в состоянии аффективного торможения имеют тип графиков, наименее присущих вообще всем учащимся вспомогательной школы, а именно типа "переоценка". Как уже отмечалось, у умственно отсталых девочек 5 класса 60% графиков типа "разброс", и у них же положительный эмоциональный настрой составляет 60%. У учащихся вспомогательной школы и массовой школы в 8 классе доминирует положительное состояние. Исключение составляют умственно отсталые девочки, среди которых отрицательные эмоции преобладают в 40% случаев. Таким образом, у девочек 5 и 8 классов преобладают резко полярные эмоциональные состояния, при этом можно отметить некоторую взаимосвязь с отношением их к профессии. Так, если в 5 классе 13,3% случаев умственно отсталым девочкам вообще не нравилась профессия переплетчицы, то в 8 классе она не нравилась уже 30%. 70% из них считают себя в 8 классе абсолютно не готовыми к работе на производстве; 30% считают себя довольно замкнутыми (в 5 классе - 6,7%). Установлено, что эмоциональное состояние связано с самооценкой учащихся, которая, в свою очередь, отличается по типу графиков. При состоянии аффективного возбуждения чаще встречаются графики по типу "разброс", где наблюдаются наиболее полярные ответы, которые у умственно отсталых часто противоречат друг другу. Чем ниже самооценка, тем в большем проценте случаев преобладают состояния аффективного и функционального торможения. — 64 —
|