|
Запутанными и до предела архаичными являются все положения юриспруденции, касающиеся прав, обязанностей, ответственности умственно отсталых, права их участия в суде, права голоса, права гражданина, положения об опеке и др. Поэтому так трудно и даже непредсказуемо иногда решаются вопросы о подростках, которым инкриминируется противоправное или преступное деяние. Школьные педагогические советы, общественные и административные комиссии не имеют четких и однозначно трактуемых положений и статей, регламентирующих их деятельность, поэтому так беспомощны и бесперспективны их решения и рекомендации, а учитель школы оказывается в позиции беззащитности. Весь круг правовых проблем, регулирующих жизнедеятельность умственно отсталых, в том числе и с нарушенным поведением, должен стать предметом внимания государственных юридических инстанций. Требует серьезного улучшения психологическая диагностика аномалий психического развития детей. "В системе диагностики, - пишет В.И.Лубовский, - одним из наиболее слабых звеньев является психологическое обследование" (39,1989,стр.З). Особенные трудности при диагностике вызывают стертые или слабо выраженные случаи олигофрении, а также дифференциальная диагностика их со стертыми формами задержанного психического развития. Еще большие трудности возникают при разграничении названных форм дизонтогенеза психической деятельности от маргинальных состояний психики у ослабленных детей в связи с текущими или перенесенными заболеваниями и другими причинами. Далекой от решения является диагностика последствий социокультурной депривации детей, дифференциальная диагностика первичных, вторичных, а может быть и третичных дефектов, оказывающих отрицательное воздействие на все формы деятельности ребенка, препятствующих выявлению и искажающих потенциальные возможности ребенка. Большое место методы психологической диагностики занимают в работе психолого-медико-педагогических комиссий. Оптимальный и правильный выбор типа школы для обучения конкретного ребенка - это почти определение его дальнейшего жизненного пути. Неправильный выбор школы приводит ко многим отрицательным последствиям, в числе которых одно из ведущих мест занимают и нарушения поведения. С сожалением приходится констатировать, что в силу недостаточной пока еще разработанности психологических методик диагностики (вербальных и невербальных) эти важнейшие методы не заняли еще должного места в работе комиссий. Следует согласиться и поддержать предложение В.И.Лубовского (39) о разработке специальных программ и курсов по психолого-педагогической диагностике для студентов и ввести их в учебные планы дефектологических факультетов. — 67 —
|