|
3) Особое внимание следует обратить на формирование у учеников интересов гуманистической направленности и морально-нравственных общечеловеческих ценностей. Такое направление в учебно-воспитательной работе заполняет духовный вакуум ребенка и поможет противостоять ему асоциальным идеям уличных асоциальных групп, иногда и асоциальным идеям идущим из так называемых проблемных семей. 4) Учитывая, что только в деятельности происходит формирование личности ребенка, необходимо в числе основных задач вспомогательной школы приоритетным направлением сделать целенаправленное формирование трудовой деятельности, не противопоставляя ее при этом формированию других видов деятельности. Важно, чтобы выпускник вспомогательной школы имел твердые профессиональные знания, умения и убеждения в престижности выбранной им профессии. Необходимо в современных условиях перехода к свободному рынку разработать организационные и экономические программы профессиональной подготовки и трудоустройства учеников вспомогательных школ по новым, социально необходимым специальностям, воспитывать у них уважение к своему "Я" через избранную трудовую профессию. Реализация этого положения связана с перестройкой вспомогательной школы, увеличением школьного времени не на "обучение труду", а на обучение трудовой профессии, организацией не традиционных для школ мастерских, а мастерских, отвечающих требованиям обучения избранной учеником профессии, искать иные формы трудового обучения (например, работа на конкретных производствах и др.). Видимо, традиционные критерии экономического обеспечения деятельности вспомогательных школ нуждаются в пересмотре. Само обучение ребенка трудовой профессий должно учитывать природные и социально-психологические возможности ребенка. — 69 —
|