|
С целью поиска объективных критериев степени снижения интереса и мотивации к выбору будущей профессии учащихся вспомогательных школ, нами изучены эмоционально-личностные показатели отношения к приобретаемой профессии в динамике обучения умственно отсталых школьников по сравнению с их здоровыми сверстниками. Были обследованы учащиеся 5 (29 чел.) и 8 (23 чел.) классов вспомогательной школы-интерната для умственно отсталых школьников в степени дебильности. Контрольную группу составили учащиеся 5 (51 чел.) и 8 (30 чел.) классов массовой школы. Умственно отсталые дети обучались специальностям: столяр (мальчики), и переплетчица (девочки), а дети в массовой школе - специальностям: столяр (мальчики) и швея-мотористка (девочки). Для исследования использовали психометрическую методику "полярный профиль" со специально разработанными нами субтестами, обозначающими отношение к выбору будущей профессии и самооценку личностных качеств. Поскольку на отношение к профессии значительное влияние оказывает эмоциональное состояние детей, то представляло интерес исследование последнего. Для оценки эмоционального состояния использовали методику Э.Т.Дорофеевой (16). По результатам этой методики была предпринята попытка сравнивать эмоциональное состояние умственно отсталых учащихся и учащихся массовой школы, и выяснить, каким образом оно связано с самооценкой учащихся и отношением к будущей специальности. В тесте учащимися предлагалось разложить три карточки с основными цветами (красный, синий, зеленый) в порядке предпочтения. Помимо методики Э.Т.Дорофеевой, использовали "малый" клинический тест Люшера, который позволяет определить гетерономность и автономность субъекта, концентричность и эксцентричность, баланс личностных свойств, баланс вегетативной системы, работоспособность и наличие стрессового состояния. В данном тесте испытуемому предлагается 8 карточек со следующими цветами: красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, серый, коричневый, черный и дается инструкция разложить их в порядке предпочтения, а далее при помощи специальных формул вычисляются указанные выше качества и состояние эмоций. Исследование начинали с предварительной беседы, целью которой является установление контакта с ребенком, объяснение инструкции для выполнения задания. Например, задавали вопрос: "Нравится ли тебе профессия, по которой ты обучаешься в школе?". Если выяснялось, что профессия нравится, то экспериментатор задавал следующий вопрос: "Тебе она очень нравится?". Если профессия не нравилась, то вопрос звучал следующим образом: "Профессия тебе абсолютно не нравится или почти не нравится?". Характер ответа оценивали в виде баллов от 0 до 3 с положительным или отрицательным знаком. Результаты наносили на сетку точкой, соответствующей значению ответа, соединив эти точки, получали график, называемый "полярным профилем" (рис.5). — 61 —
|