|
Недостаточность, а также противоречивость имеющихся немногочисленных сведений, полученных при ЭЭГ исследованиях, представляют значительные трудности в интерпретации их результатов, определении теоретической и практической важности для разработки системы медико-педагогических мер эффективного воздействия на умственно отсталых школьников с нарушенным поведением. Поэтому задачей данного раздела работы явилось изучение межцентральных отношений биопотенциалов проекционных и ассоциативных зон правого и левого полушарий головного мозга у умственно отсталых школьников с девиантным поведением при восприятии эмоционально значимых словесных сигналов. ЭЭГ обследованию было подвергнуто 26 больных мальчиков в возрасте 8-12 лет и для контроля 17 здоровых детей того же возраста. В зависимости от формы нарушения поведения обследованные школьники были разделены на 2 группы. В 1-ю группу (15 чел.) вошли дети, отличающиеся выраженными нарушениями поведения в школе, во 2-ю (11 чел.) - с асоциальным поведением вне школы, совершающие побеги, поджоги, бродяжничество, воровсто, хулиганские действия и употребляющие, наряду с этим, наркотические вещества (токсикоманы, наркоманы). Психическое недоразвитие у детей 1 группы было неглубоким, неравномерным или дисгармоничным, им была свойственна эмоциональная неустойчивость, раздражительность, ипохондричность и плаксивость. Повышенная обидчивость и эмоциональная ранимость сочетались у них с аффективной возбудимостью. Нарушенное поведение у этих детей являлось своеобразной реакцией на волевые приемы в организации их обучения без учета психопатологических особенностей детей. 2-ю обследованную группу больных детей составили наркоманы и токсикоманы. Чаще это были политоксикоманы, использующие алкогольные напитки и различные токсикоманические препараты. В этой группе были представлены дети с разными формами и вариантами олигофрении. Резидуальная органическая недостаточность мозга и психопатоподобное поведение этих детей сопровождались нарушениями в эмоциональной сфере, которые не являлись однозначными. У одних детей на фоне добродушного или приподнятого настроения без особого повода возникали бурные аффективные реакции, сопровождаемые агрессивными действиями. У других детей эмоциональные нарушения отличались постоянной напряженностью аффекта, на фоне которой эпизодически возникали дисфорические состояния, мрачное, злобное настроение, склонность к разрушительным и агрессивным поступкам. Потребности и мотивы таких детей были чаще всего примитивны, плохо или совсем неосознаваемы. Решающими в психопатологическом состоянии таких детей для возникновения токсикомании являлись повышенная внушаемость, подражание, нарушение влечений, снижение интеллекта и невозможность критически оценить свои действия. — 56 —
|