|
Большинство опрошенных мальчиков и девочек осознают вред курения для здоровья (соответственно 76% и 93%), однако многие из них считают, что информация о вреде курения преувеличена (соответственно 44% и 26%). У 6% мальчиков и 22% девочек (учащихся 8-х классов) появлялись потребность и желание отказаться от курения. Однако нужно заметить, что лишь у 2% мальчиков и 19% девочек попытки отказаться от курения увенчались успехом. По-видимому, эти данные указывают на динамичность формирования состояния зависимости подростков от табакокурения и дают основание ставить вопрос о необходимости оказания таким лицам не только психолого-педагогической, но и наркологической помощи. Серьезной психолого-педагогической проблемой является курение родителей и их отношение к курению своих детей (5). По нашим данным выявлено, что в семьях основной пример курения исходит от отца (67%), в 24% случаев курили оба родителя. Очевидно, что в работе по санитарному просвещению родителей отцы должны стать основным объектом психолого-педагогического воздействия, т.к. подростки курят дома с одобрения курящих отцов. Вместе с тем курящие подростки обоего пола отметили, что 68% родителей запрещают им курить, а 32% убеждают не курить. В группе некурящих подростков запрещали курить 44% родителей, убеждали не курить - 56%. Можно полагать, что в данном случае метод убеждения оказывается более эффективным, чем метод запрещения, но, как показывают эти данные, значительная часть родителей не находит должных аргументов для убеждения детей отказаться от курения. Для большинства опрошенных школьников представляется малоубедительной и та информация, которую они получают в форме лекций (34%), кино- и телефильмов (77%), самостоятельного чтения санитарно-просветительной литературы (21%). Как правило, адресованная учащимся массовых школ, она оказывается неадекватной уровню восприятия умственно отсталых школьников. Кроме того, сведения преимущественно устаревшего характера, составляющие содержание большинства материалов антитабачной пропаганды, не принимаются подростками во внимание, так как не находят подтверждения в их личном опыте в связи с возрастными компенсаторными резервами организма. Таким образом, очевидно, что в психолого-педагогическом воздействии на умственно отсталого ребенка в качестве обязательной составляющей должна рассматриваться тема профилактики табакокурения и борьбы с ним, что будет способствовать предупреждению иных нарушений поведения. 4.3. Токсикомании в структуре нарушенного поведения умственно отсталых школьников. — 43 —
|