|
Из представленной выписки из истории болезни видно, что ребенок страдает умственной отсталостью в степени дебильности. У него имеется резкая психофизическая инфантильность, постоянная экстернальная позиция, инфантильно-гедонистическая мотивация поступков. Такой ребенок жил в асоциальной семье. Условия жизни ребенка ухудшаются, когда не подготовленным к учебной деятельности, он попадает во вспомогательную школу-интернат. Трудности, возникающие в связи с учебой и во взаимоотношениях со сверстниками являются только непосредственной причиной делинквентного поведения ребенка. Сами же побеги из школы следует рассматривать по Г.Е.Сухаревой (62) как реакцию протеста на трудную и сложную для него ситуацию в школе-интернате. Что же касается "агрессивности", о которой сообщает школьная характеристика, то об этом хорошо сказал еще Л.С.Выготский (10): "Ребенок может компенсировать трудности ответными агрессивными действиями по отношению к социальной среде, в которой он находится. Именно у таких детей, как только что описанный ребенок, агрессивность является извращенной компенсаторно-защитной реакцией." Было бы неправильным полагать, что только реакции протеста и компенсаторно-защитная реакция являются единственными и непосредственными патогенетическими факторами побегов и агрессий у детей с умственной отсталостью. Подтверждением могут служить следующие краткие выписки из истории болезни. Выписка № 3. Больной С.А., 9 лет, ученик вспомогательной школы-интерната, 2 класса. Диагноз: умственная отсталость в степени дебильности, психопатоподобный синдром. Данные из школьной характеристики свидетельствуют, что ребенок с программой 2 класса не справляется. Постоянно находится в бегах. За последние полгода на занятиях в школе был в общей сложности не более одного месяца. Сменил 3 школы-интерната. Учиться отказывается. Находится под влиянием плохой компании, пьет водку, нюхает бензин, клей "Момент". Больной сообщил, что отец и мать алкоголики. Отец бросил семью, мать лишена родительских прав. Первый раз ушел из дома еще до школы ("был маленький") во время ссоры родителей, потом стал убегать чаще: "надоест и ухожу". Ночевал "у друзей, в подвалах, в теплоцентре". Из детского дома и школ-интернатов убегал постоянно - "а чего они пристают". Дерется, потому что "другие начинают", "учиться не буду". Водку пьет и нюхает бензин - "все пьют". Ворует - "не для себя. Мы делим". Психопатические расстройства отсутствуют. В общение вступает свободно, активный словарный запас резко ограничен. Временные и пространственные представления не сформированы. Социальная позиция экстернальная. Установки в поведении асоциальные, они отражают установки той группы детей, в которую он входит. Попытки критического осмысления своего поведения ограничиваются репликами типа - "ну и что?", "все воруют!" и т.д., при этом возникает состояние аффективной напряженности. У ребенка четкая инфантильно-гедонистическая мотивация своих действий. Убегает из интерната всегда, когда захочется, однажды убежал зимой без верхней одежды, без ботинок, в следующий раз для того, чтобы убежать, спустился по водосточной трубе. В отделении ребенок общителен, ладит с детьми, но попытки убежать из больницы предпринимались им неоднократно - пытался организовать коллективное бегство из больницы. Объяснения даются типа - "на воле интереснее", "к друзьям хотел, они ждут". Других нарушений дисциплины в больнице не было. — 36 —
|