|
Нарушения поведения у детей этой группы чаще возникали в тех случаях, когда в организации учебного процесса или системы отношений использовались волевые приемы без учета психопатологических особенностей ребенка. Нарушенное поведение как форма реакции на психологическую трудность у них быстро приобретало стереотипный характер и при неблагоприятном моральном климате превращалось в ведущую форму социального поведения. Если формы социального воздействия становились благоприятными, взрослые учитывали состояние ребенка, изменялись его отношения (особенно в эмоциональной сфере), и в случаях, когда нарушенное поведение еще не являлось стереотипным, оно быстро изменялось в лучшую сторону. Направление таких детей в психиатрическую больницу далеко не всегда являлось обоснованным, если же социально-психологический климат не менялся, то в конечном итоге, эти дети включались в уличную асоциальную группу. У детей 2 подгруппы не выявлялась какая-либо определенная форма олигофрении. Их объединяли более глубокое, чем у детей 1-й подгруппы, недоразвитие интеллекта, недостаточная дифференцированность эмоций, суетливость, двигательное беспокойство. Многим детям не хватало целенаправленной инициативы и активности, они часто держались в стороне от сверстников. Наряду с этим, у них были те же проявления астении, очаговая неврологическая симптоматика отличалась большим разнообразием, встречались патологические рефлексы. У большинства детей имелись лисгенетические признаки (по 6-7), выявлялась несформированность высших форм движений. Нарушения поведения у детей этой подгруппы встречались редко. Возникали они тогда, когда взрослые и сверстники пытались насильственно, не считаясь с состоянием детей, вовлечь их в какую-то активную деятельность. В этой ситуации у детей возникала выраженная аффективная реакция, сопровождающаяся громким криком, нецензурной бранью, оскорблениями учителей и товарищей, дракой, разрушительными действиями. Аффективная реакция имела инертный характер, продолжалась несколько часов и даже дней. В этом состоянии дети поступали в психиатрическую больницу. Вторую группу (44 чел.) составили ученики, нарушение поведения которых выходило за рамки школы и служило причиной определенного социального беспокойства. Для этих детей были характерны побеги из школы, бродяжничество, воровство (в одиночку или групповое), попрошайничество, приставание к иностранным туристам, хулиганские действия, поджоги, отклонения в сексуальном поведении, суицидные попытки и демонстрация этих намерений и др. — 17 —
|