|
У всех детей отмечались недостаточность абстрактного мышления, снижение функции памяти, внимания, интеллекта, недоразвитие сенсорного восприятия и эмоционально-волевой Деятельности, снижение целенаправленной активности и инициативы, недостаточная критичность и социальная адаптированность. У многих были те или иные нарушения речи, недоразвитие моторики. У большинства обследованных детей имелась полиморфная рассеянная неврологическая симптоматика, чаще всего обнаруживаемая при исследовании функций черепно-мозговых нервов и мозжечка. Обнаружено большое разнообразие признаков дизэмбриогенеза: деформация черепа, микроцефалия, отклонения в формировании зубов и прикуса, эпикамп, седловидный нос, своеобразие строения ушных раковин, гиперштрихов на спине и в поясничной области и другое. Количество дискинезий колебалось от 2-5 до 6-8 признаков. Изучение условий жизни обследованных детей показало следующее. Лишь 8 детей из обследованных были из полных, но скорее проблемных семей, где мать или отец, либо оба родители страдали алкоголизмом, а дети воспитывались в условиях безнадзорности или у бабушек с повышенным вниманием к ребенку. Эти дети занимались в приходящей вспомогательной школе. 45 детей были сиротами, они воспитывались в детском доме, учились во вспомогательных школах-интернатах. 15 детей знали о том, что у них имеются отец и мать, которые лишены родительских прав, они учились в школе-интернате. 19 детей отца не знали, имели мать или бабушку с лишением матери родительских прав. 10 детей знали, что у них имеется мать, находящаяся в заключении, об отце достаточной информации не имели. Примерно треть детей переживали свою семейную неустроенность, но эти переживания имели поверхностный характер, только у 6 детей при беседе о родителях можно было наблюдать слезы, изменение интонаций, адекватные пантомимические реакции. Большинство детей не обнаруживало особой заинтересованности в родителях, чаще отмечалась равнодушная или отрицательная эмоциональная реакция. Среди форм нарушенного поведения наиболее частыми были побеги из школы. На вопрос о причинах побегов дети чаще не отвечали и не обнаруживали желания обсуждать этот вопрос или отвечали: "Так просто." Их ответы свидетельствовали о том, что школа-интернат не стала для детей родным домом, они не испытывали к ней эмоционального тяготения. Были и такого рода ответы: "Там наказывают", "Меня собирались бить", "Там бьют" и др. Физическая расправа обычно совершалась сверстниками ребенка, чаще в ночное время. Отношение к учебной деятельности умственно отсталых детей было либо равнодушным, либо негативным. — 15 —
|