|
Анализ биологических факторов, принимающих участие в формировании нарушенного поведения умственно отсталых школьников 2-й группы, свидетельствует об усилении их роли и о более сложном характере их взаимодействия, чем у школьников 1-й группы. Можно полагать, что у школьников 2-й группы патологическое функцинирование мозга и специфические психопатологические изменения становятся ведущими в формировании нарушенного поведения. При ЭЭГ-исследовании умственно отсталых школьников 3-й группы в 71,5% отмечались значительные нарушения ритмической структуры с выраженными патологическими изменениями структур не только левого, но - и правого полушарий мозга, т.е. наблюдалось нивелирование межполушарных различий. Патологические знаки у этих детей усиливались при функциональных нагрузках, особенно гипервентиляции, и свидетельствовали о грубых ирритативных повреждениях мозга. Указанные нарушения мозгового электрогенеза позволяют предполагать у этих детей не только наличие грубых изменений корково-подкорковых взаимодействий, но и ослабление специализации полушарий, связанных с выраженными нарушениями дизэнцефального уровня в связи со значительной интоксикацией, вызванной употреблением наркотических препаратов. 2.3. Особенности нейрофизиологических механизмов нарушений поведения умственно отсталых школьников. Визуальная оценка ЭЭГ позволила выявить целый ряд частотно-амплитудных особенностей биопотенциалов мозга и обнаружить патологические изменения функционального состояния мозга умственно отсталых школьников с различными формами нарушенного поведения. Однако визуальная оценка ЭЭГ недостаточна для выявления той информации, которую несет сложная картина биоэлектрической активности мозга. Для ее выявления используют различные математические методы оценки ЭЭГ, в том числе и корреляционный анализ. Корреляционный анализ позволяет определить пространственную синхронизацию биопотенциалов мозга путем оценки степени однонаправленности изменений ЭЭГ в различных Участках мозга и по ней судить о функциональных взаимодействиях корковых зон. Нами предпринята попытка применить корреляционный анализ ЭЭГ для выявления нейрофизиологических механизмов взаимодействия проекционных и ассоциативных зон мозга умственно отсталых детей с нарушенным поведением. Для этого производили вычисление парных коэффициентов корреляции по методике, подробно изложенной в нашей работе (75). Коэффициенты корреляций с абсолютными значениями R от ±0,45 до 1,0 считались статистически значимыми и обозначались: от ±0,45 до ±0,69 как слабые положительные или отрицательные, а от 0,70 до 0,1 как сильные положительные или отрицательные. Положительные коэффициенты корреляции свидетельствовали об однонаправленности потенциалов в исследованной паре корковых зон, а отрицательные - об их противоположности. — 22 —
|