Я люблю Монтессори

Учитель говорит: «Теперь называть предметы буду я. Послушайте, сколько я скажу слов». Он произносит: «Дом, цветок. Сколько слов я сказал? Какое первое слово? Какое второе? А сейчас сами придумайте по одному слову».

Дети придумывают по одному, затем по два слова. Учитель следит за тем, чтобы слова не соединялись союзом «и». Возраст: около 3 лет.

Кому что нужно?

Склонение существительных в единственном числе

Упражнение проводится с предметами и без них. Предлагается несколько разнородных существительных и отрабатывается какой-либо падеж. Дети поочередно или в произвольном порядке отвечают на вопросы по образцу:

– Чего не стало? (Двух ведер, пирамидки, мячика);

– Кому что нужно? (Самолет – летчику, юбка – девочке);

– О чем ты мечтаешь? (О книге, о мячике, о лете).

На витрине апельсины…

Окончания существительных множественного числа в родительном падеже

Упражнение с картинками «Чего не стало» (чулок, блюдец, апельсинов).

Упражнение с картинками «Закончи предложение». Стоит много… (кресел). На вешалке много… (полотенец).

Работа по образцу: «На витрине – апельсины, мне не нужно апельсинов».

У лисы – лисята, а у львицы – львята

Названия детенышей животных во множественном числе

? Работа с картинками. Дети получают картинки с изображениями нескольких детенышей животных и по очереди называют их.

? Работа с мячом. Получивший мяч отвечает по данному образцу на вопрос типа: у лисы – лисята, а у львицы?

Мой шар, моя кукла, мое полотенце

Род имен существительных

Род существительного определяется по согласованному с ним прилагательному, числительному «один» или притяжательному местоимению (мой, моя, мое).

?Работа с предметами или картинками. Учитель с детьми раскладывает предметы или картинки по родам.

Образец: один карандаш – одна книга – одно яблоко; красный помидор – черная шапка – голубое ведро. Словосочетания произносятся вслух.

?Упражнение «Назови, какой». Работа с предметами, картинками или на слух. Учитель обращается к детям с вопросами: «Как сказать про дерево, какое оно? (Цветущее, пожелтевшее и т. д.). Как сказать о снеге, какой он? (Белый, грязный)».

?Подбор существительного к прилагательному. Вариант для старших детей. Учитель говорит: «Красный бант, красный карандаш… О чем еще можно сказать – красный?» Окончание прилагательного подчеркивается интонацией.

Для читающих детей можно предложить работу с заранее приготовленными карточками с существительными для раскладывания на три столбика по родам или с существительными и прилагательными – для соотнесения.