Я люблю Монтессори

По аналогии с другими.

За компанию. Работал с Соней.

2. Как обращается с материалом? Старается обращаться аккуратно. Как носит, ставит? Старается, но получается не очень хорошо. Как начинает работу? Берет материал, коврик. Как работает? Сидит мучается, потом обращается за помощью. Как заканчивает работу? Убирал два раза, попросил помочь сложить конструктивные треугольники (сам не смог).

3. Уровень концентрации. Концентрируется долго.

4. Может ли спланировать и организовать свое место? С трудом, но может.

5. Какой материал выбирает? Знакомый.

6. К каким видам деятельности имеет постоянный интерес? Треугольники, цвета.

7. Частота повторений. Последние 2 недели – треугольники, потом цвета – 2-ой ящик.

8. Возвращается ли к старым материалам? Ежедневно.

III. Работа с новым материалом

1. Есть ли страх перед новым материалом? Не проявляет.

2. Как берет новый материал? Может ли взять сам? Нет. Обращается ли к учителю или к другим детям? Просит показать новое упражнение. По аналогии с другими детьми? Бывает и так.

3. Работа с новым материалом. Учитель предлагает комод. Наблюдает за работой других. Пробует работать самостоятельно. Воспроизводит показ учителя. Воспроизвел и убрал материал после показа.

4. Показ нового материала . Наблюдает. Смотрел внимательно, но пальцы не работали. Отвлекается.

IV. Передвижение в помещении

1. Уровень развития моторики. Низкий, координация нарушена.

2. Свобода движений. Нарушена.

V. Поведение ребенка

1. Проявление интереса к работе других детей . Почти нет.

2. Выбор партнера для работы. Тот, кто не работает.

3. Может ли работать в группе и какую позицию занимает? Уходит с линии.

4. Помогает ли другим детям? Нет.

5. Мешает ли другим детям? Отвлекает.

6. Взаимодействует ли со взрослыми? Иногда совсем не слышит.

7. Насколько внимание учителя необходимо ребенку. Без учителя только ходит по классу.

VI. Работа на линии

1. Принимает ли участие и как? Почти не принимает.

2. Принимает ли правила группы? Нет.

3. Активен ли на занятиях? Нет.

Далее в листе дается диаграмма детской активности.

Листы наблюдения дают возможность проанализировать временные срезы и оценить, что происходит с ребенком в группе, где и как учитель может помочь ему, чему уже удалось научиться за наблюдаемый период. Подобные листы полезно сделать и родителям, которые смогут сопоставить поведение своего ребенка в различные периоды его развития, приобретения и совершенствования необходимых жизненных навыков.