|
ности роста капиталистической системы потребуют все больших уси- лий поведенческих наук для приведения в соответствие поведения и психики массового производителя и потребителя с целями капитали- стической системы [Mertens W., et а1., 1978, p. 106, 116]. Однако, для того чтобы выполнить эту задачу, сторонники прагма- тической парадигмы должны решить некоторые неизбежные пробле- мы, среди которых важнейшее место занимает проблема отношения теории и практики, академической (теоретической) и прикладной науки. Добавим, что эта проблема стоит перед представителями лю- бой идеологической и ценностной ориентации (в том числе и самой радикально-критической), как только они переходят к материализа- ции своих идей. Ниже мы попытаемся показать, что представители альтернативно- го, западноевропейского подхода наметили некоторые заслуживаю- щие внимания перспективы решения упомянутой проблемы и пере- шли к развитию новой парадигмы прикладного социально-психоло- гического исследования. То принципиально новое, что вносят западноевропейские соци- альные психологи, сводится к предложениям об изменении: 1) роли тех, на ком (и якобы ради кого) проводятся прикладные исследования; 2) направления потока знаний во взаимообмене между теоретической и прикладной наукой; 3) роли самого исследователя; 4) методов при- кладного исследования; 5) источников новых гипотез и знаний. Главная идея П. Стринджера состоит в том, чтобы сделать участие в исследовании тех, в чьих интересах оно проводится, обязательным условием^ и тем самым обеспечить активность исследуемых в практи- ческом преобразовании действительности. Эта идея П. Стринджера основана на следующих соображениях. Во-первых, считает он, отчуж- дение, отстранение широких масс людей от принятия важных реше- ний, бюрократизация общества вызвали реакцию, выражающуюся в требованиях демократизации общества. Во-вторых, партиципативная модель прикладного исследования основывается на реляционной (по И. Израэлу) модели человека, наи- более соответствующей политическим и гуманистическим идеалам: в соответствии с ней человек - активный субъект социального дей- ствия; его развитие и развитие общества - взаимообусловленные процессы; реляционная модель ориентирована на постоянное измене- ние действительности. В-третьих, партиципативная модель намечает переход от традици- онного способа решения социальных проблем к более демократичес- 302 Опыт Западной Европы: парадигма понимания — 318 —
|