|
Основной источник данных для социального психолога, <его рабо- чее место-лаборатория> [Applying social psychology /Ed. by M. Deutsch, et al, 1975, p. 2]; знания, которые он получает, - это знания о поведе- нии <абстрактных людей в абстрактных ситуациях> [Op.Cit, р. 8]. Вполне понятно, что <деперсонализированная психология гомогенных индивидов> мало что может сообщить о сложностях реальной жизни [Op.Cit., р. 9]. Иначе говоря, внешняя валидность экспериментальных данных не выдерживает критики [Smith, 1972, р. 60]. Однако в силу ряда известных обстоятельств метод лабораторного эксперимента превратился в самоцель. По мнению Каплана, здесь возымел свое действие закон, названный им <Законом инструмента>. <Если, - говорил он, - мальчику дать молоток, он немедленно нач- нет колотить им по всему, что попадется. Так и социальный психолог, овладев тем или иным методом, наивно полагает, что, применяя его к любой проблеме, он может ее вполне эффективно решить полюбив- шимся ему способом> [Caplan А., et al., 1973, р. 202]. Испытуемые в лаборатории и обычные люди - это разные контин- генты. Они отличаются тем, что первые, как правило, студенты, вы- ходцы из <среднего> класса, в эксперименте они пассивны, готовы выполнить любые указания экспериментатора, они - жертвы мани- пуляторского подхода, <они вольны действовать, но не вольны не действовать> [Argyris, 1975, р. 475], в то время как вторые в полевом, <проблемном> исследовании - это представители угнетенных групп (расовых, экономических и т. п.), они активны, относятся к психоло- гам с подозрением и враждой, вольны действовать или не действовать [Caplan, et al, 1973, р. 207]. Далее, идеал физического эксперимента, к которому стремятся академически ориентированные социальные психологи, столь желан- ный и столь для них малодостижимый, оказывается не только беспо- мощным, но и ненужным в реальной жизни [Bass, 1974]. И наконец, общая логика построения социально-психологического знания (накопление данных в экспериментах и их проверка в реаль- ной жизни - <стратегия откровенного эмпиризма>) оказалась несо- стоятельной [Rappoport, et al, 1975, р. 838]. <Главное, - говорит Г. Хорнштейн, - что социальные психологи отвергли сомнительные достоинства экспериментов, которые внешне похожи на события по- вседневной жизни> [Hornstein, 1975, р. 229]. Возможно ли, однако, исправить перечисленные и многие другие методологические изъяны, достаточно ли этого для превращения — 176 —
|