|
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РОЛЬ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «РИТОРИКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ» А.К. Жалгасбаев (Актобе) Разработанный спецкурс «Риторика для учителя» направлен на формирование у будущих учителей понимания сущности и особенностей ораторского мастерства и её возможностей в гуманизации межличностных отношений. В процессе изучения темы «Педагогическая риторика. Предмет и задачи» курса нами решалась следующая цель: раскрыть сущность педагогической риторики как базовой категории для формирования ораторского мастерства будущего учителя. В ходе занятия характеризуются основные понятия педагогической риторики и её методологические особенности, определяется её связь с другими научными дисциплинами; при раскрытии темы подчёркивается, что в педагогическом процессе ограничиться только воздействием невозможно, необходимо сотрудничество, соуправление, самоуправление; делается акцент на утверждение субъект-субъектных отношений, переход от монолога к диалогу в педагогической деятельности в качестве конкретных форм проявления гуманизации процесса обучения и воспитания; процесс гуманитаризации выдвигает на приоритетные позиции ценность самой личности, богатство её духовного мира. При изучении темы «История педагогической риторики: истоки, пути становления и развития» ставилась цель: определение путей становления современного педагогико-речевого идеала. При раскрытии темы устанавливается связь риторических идей с общественно-политическим строем, характеризуется своеобразие каждого периода развития риторической мысли, в том числе истоки явления – речевую и педагогико-риторическую культуру античности, поставившую слово и словесное воздействие на небывалую высоту, отразившую его поистине божественный статус; пути становления и развития педагогико-риторической науки в России; практическую направленность казахского ораторского искусства. Изучение темы «Риторика общая и педагогическая: законы и направления воздействия» направлено на достижение цели: знание сущности, законов, принципов, закономерностей общей и педагогической риторики, направления их взаимодействия. В ходе занятий по указанной теме будущие учителя обращают внимание, с одной стороны, на взаимосвязь общей и частной риторик, с другой стороны, на их отличие: если общая риторика требует наличия четкой структуры речи, смысловой и формальной, то риторика педагогическая предполагает и обязательность внешней выраженности этой структуры как целого, и осведомленность в ней всех участников педагогического общения, и четкую локализацию участников общения в этой структуре в каждый момент речевого взаимодействия. — 169 —
|