Социальная психология в образовании

Диагностируемые явления должны рассматриваться как мно­жество, система, процесс. В них необходимо выделять флуктуа­ции (спонтанные проявления), структуры и функции. Спонтан­ные реакции, как правило, протекают вдоль физических (фи­зиологических) либо психических ( архитипических) оптималей (экстремалей). Между такими типами проявлений наблюдаются соотношения неопределенности.

Большинство диагностических приемов включает либо вы­бор (из совокупности альтернатив), либо конструирование отве­тов, либо оценку. Можно попытаться свести одну из стратегий ответов к двум другим, но этот процесс не обеспечит полноты информации. Поэтому интегральные процедуры исследования и диагностики должны включать выбор, конструирование и оце­нивание.

Интегральная психодиагностика должна использовать три типа данных (L-, Т- и Q-данные), четыре модальности данных (образную, символическую, семантическую, поведенческую) и пять типов значений (морфологическое, денотативное, коннота- тивное, символическое, функциональное). При сборе ?-данных необходимо привлекать экспертов четырех основных психоло­гических типов, ориентированных на восприятие информации в форме основных модальностей, и трех типов отношений к об­следуемому (позитивного, нейтрального, негативного). Такие эксперты выявляют различные уровни и аспекты диагностируе­мого феномена. Диагностика в "кризисных", предельных ситуа­циях позволяет выявить новые измерения возможных проявле­ний и развития субъекта.

Психодиагностике необходимы новые критерии достоверно­сти: от статистических и сочетательных следует переходить к модельным и основанным на опыте переживаний. В последнем случае информация достоверна, поскольку информатор сам пе­режил подобное. В такой ситуации проявляется стремление по­высить уровень соответствия критериев достоверности характе­ру объекта исследования.

В качестве критерия достоверности эксперта (в сравнении с идеальным) Можно использовать степень "диагональной сим­метричности" матрицы выносимых им оценок: критерии х х критерии и объекты х объекты. В качестве интерпретацион­ной системы может рассматриваться также некоторое идеальное (с логической точки зрения) поведение субъекта, отклонение от которого позволяет диагносту оценить поведение обследуемого.

Интегральная диагностика должна учитывать концептуаль­ные обоснования диагностируемого конструкта или концепта. Для начала конструирования диагностики чего-либо необходи­мо иметь концептуальные построения среднего уровня между глобальными принципами и наблюдаемыми переменными. Та­кие построения обеспечивают необходимый уровень операцио- нализации диагностируемой переменной. В содержательном плане построение концептуальных моделей диагностируемого феномена опирается на различные типологии стратегий оциса- ния, в которых доминируют классификация, типологизация и систематизация. При этом следует переходить от формально- статистических моделей к содержательно-динамическим.