Социальная психология в образовании

Обработка результатов позволяет получить ряд показателей, характеризующих, например, межличностные отношения в группе, и состоит из нескольких этапов.

1. Оценка сходства строк матрицы (конструктов).
2. Определение иерархичности (суперординатность) конст­руктов (первое место получает конструкт, наиболее связанный с другими).
3. Оценивание сходства столбцов матрицы (объектов).
4. Определение иерархии объектов (первое место получает объект, наиболее сходный со всеми остальными).
5. Выделение кластеров конструктов (совокупности конст­руктов, по которым обследуемый присвоил сходные оценки од­ним и тем же объектам).
6. Выделение таксонов объектов (например, участники груп­пы, оцениваемые сходным образом).
7. Вычисление интегральных показателей обследуемого (на­пример, когнитивной сложности в диагностируемой предмет­ной области, степени декларативности, доминирующего уровня ориентаций и другие).
8. Интерпретация полученных результатов.

Наиболее эффективными сферами применения репертуарных методов являются:

• диагностика отношения к учебным предметам;
• психологический анализ урока;
• оценка отношения к преподавателям;
• диагностика уровня сформированное™ профсамосознания и личноста учителя;
• повышение психологической компетентности учителей;
• диагностака внутрисемейных отношений;
• оценка личностных особенностей дошкольников' и школь­ников (сказочный дифференциал, цвета Люшера и др.);
• профориентация и профконсультация;
• бесконтактная диагностака;
• диагностака межличностных отношений в группе;

ЮЗак. 1132

• оценка успешности изучения учебного материала и ре­зультатов педагогического воздействия;
• изложение материала "вдоль" ведущих конструктов-моти­вов обучающихся (т.е. эти методы позволяют более эффективно излагать и усваивать учебный материал, учитывая наличный ре­пертуар конструктов учащихся);
• психолого-педагогическое воздействие, формирование и социальное проектирование межличностной активности в учеб­ной группе.

В ряде ситуаций значительно повышается эффективность методов и процедур, если применять системы, а не множество, диагностических методик. Такие системы, в зависимости от ре­шающих задач, могут строиться как из классических вариантов методик, так и путем системного синтеза отдельных элементов подобных методик. Репертуарные методы являются наиболее приспособленными для такого синтеза (особенно в задачах ди­агностики содержания индивидуального сознания, личности и межличностных отношений).

Например, для диагностики совместимости в супружеских па­рах можно использовать репертуарную методику, в которой, поми­мо системы объектов (ценностного, индивидно-психического и эмоционального уровней), имеется и аналогичная система крите­риев. На ценностном уровне такими критериями выступают тер­минальные ценности (цели жизни), на индивидно-психическом — порождаемые конструкты и качества, соответствующие 10 шкалам психодиагностического теста (ПДТ) см. работу [74]). В качестве эмоционально-символических форм применяются цвета из 8-цвет­ного варианта теста Люшера. В приведенном примере мы имеем системный синтез элементов шкалы ценностных ориентаций Ро- кича, личностного опросника Мельникова, Ямпольского, проек­тивной Люшера и репертуарной методики. Интерпретация резуль­татов такой системной методики может проводиться на различных уровнях и носить интегральный характер.