Социальная психология в образовании

После того, как выявлены объекты й конструкты, проводит­ся оценивание указанных объектов по соответствующим конст­руктам. В итоге получается матрица оценок (табл. 16), которая подвергается обработке с целью получения ряда показателей, характеризующих диагностируемый феномен. В зависимости от целей исследования в качестве объектов могут выступать родст­венники, друзья или члены группы, учебные предметы, основ­ные понятия учебной дисциплины и т.п.

Система критериев оценивания (конструктов) может быть выявленной, заданной или смешанной. Выявленные конструкты допускают более точную диагностику индивидуальных предпоч­тений и субъективных значений, но при этом вызывают затруд­нения процессы их вербализации (называния), интерпретации и сопоставления с критериями других испытуемых. Заданные кри­терии позволяют обойти отмеченные затруднения, хотя сущест­вует опасность навязать испытуемому систему критериев, кото­рые не соответствуют, с его точки зрения, объектам оценива­ния. Практика применения описанных методов показывает, что вероятность указанной ситуации мала и может быть учтена пу­тем предоставления опрашиваемому возможности дополнения заданных конструктов своими собственными. В первом прибли­жении можно пользоваться заданными конструктами, дополняя их при необходимости выявленными.

Процедура выявления конструктов включает:

1. отбор наиболее представительной (репрезентативной) вы­борки объектов относительно исследуемой предметной области. Например:

• при диагностике межличностных отношений в учебной группе в качестве такой выборки могут выступать учащиеся, за­нимающие "полярные позиции" по значимым для жизнедея­тельности группы основаниям. Имеется в виду деловое лидерст­во, успеваемость, референтность, эмоциональное предпочтение (см. параграф "Проблемы и концепции...", а также [144]);
• если изучается отношение к учебным предметам, то репре­зентативными объектами будут основные учебные предметы;
• при оценке уровня понимания, в качестве объектов можно использовать основные понятия конкретной дисциплины.

2. "вызывание" конструктов можно осуществить, например, методом минимального контекста, когда испытуемому предъяв­ляется три элемента (объекта оценивания) и предлагается на­звать качество, по которому два из них отличаются от третьего. Конструкты могут выявляться также путем контент-анализа свободных описаний объектов, бесед с учащимися по поводу интересующих диагноста предметов, учителей, родителей, дру­зей и т.п. (подробнее см. [137]).

После проведения наблюдения, опроса или эксперимента и фиксации их результатов исходной для определения показате­лей является матрица оценок: конструкты х объекты (см. табл. 17), которая подвергается обработке.