Социальная психология в образовании

4. Патентная стадия (от 6 до 12 лет). В этом возрасте либидо не концентрируется на какой-то определенной части тела или органе, а сексуальные потенции как бы дремлют в состоянии бездействия, покоя. Дети, успешно идентифицировавшие себя с представителями того же пола, что и они, начинают не только копировать, но и быстро усваивать нормы поведения, соответ­ствующие их полу и одобряемые обществом.
5. Генитальная стадия (от 12 до 18 лет). В этот период сохра­няются некоторые особенности, характерные для ранних ста­дий, но главным источником удовольствия становится половое сношение с представителем противоположного пола.

Последним двум стадиям Фрейд уделил мало внимания так как считал, что основные личностные характеристики заклады­ваются в пять-шесть лет.

В русле Психоаналитической теории проблемой развития личности занимался также немецкий психолог Эрик Эриксон. Кис и Фрейд, Эриксон полагал, что! лишь здоровый взрослый человек способен удовлетворять свои потребности в личност­ном развитии, желания собственного) Эго (Я) и отвечать требо- вгмиям общества. В отличие от Фрейда, Эриксон чаще употреб- л!ст понятие "социальное развитие", подчеркивая влияние на развитие человека социальных, исторических и культурных фисторов (у Фрейда стадии назывались психосексуальными).

'•)риксон выделял следующие стадии психосоциального разви­тая личности.

1. Доверие — недоверие (грудной возраст).
2. Автономия — стыд и сомнения ((1—2 года).
3. Инициатива — чувство вины (3—5 лет).
4. Трудолюбие — неполноценность (младший школьный возраст).
5. Становление индивидуальности (идентификация) — роле­вом диффузия (юность).
6. Интимность — одиночество (начало взрослого периода).
7. Творческая активность — застой; (средний возраст).

К. Умиротворение — отчаяние (старость) (табл. 12) [199. Кн. 1].

Гаким образом, Э.Эриксон выделил восемь стадий личностного решития. На первой из них развитие ребенка определяется почти ис­ключительно общением с ним взрослых людей, в первую очередь ма­тери На этой стадии уже могут возникнуть предпосылки к проявле­на» в будущем стремления к людям или отстраненности от них.

Вторая стадия определяет формирование у ребенка таких л 1чпостных качеств, как самостоятельность и уверенность в се­бе. Их становление опять в значительной степени зависит от ха- р;ктера общения и обращения взрослых с ребенком. К трем го- ДсМ ребенок уже приобретает определенные личностные формы, и |дссь концепция Э.Эриксона о том, что ребенок трехлетнего во траста уже личность, почти не подвергается сомнению.