Социальная психология в образовании

Важной задачей развития личности является формирование у нее гуманистического измерения. Подобную задачу может ре­шить гуманистическое образование, основным методом которо­го является системный диалог. Такой диалог призван задейство­вать различные уровни, аспекты и модальности личности пре­подавателя и учащихся, по форме он плюралистичен, полимо­дален и, в определенном плане, иерархичен [145].

Развитие личности в системе межличностных отношений. В жизни конкретного человека как отдельного представителя человеческой общности его личность и его психика пред­ставлены в неразрывном единстве. Как отмечалось выше, личность — это особое системное качество, характеризующее включенность индивида в общественные отношения. Разви­тие личности не может быть сведена к развитию познава­тельных, эмоциональных и волевых компонентов. Детерми- нантой развития личности является деятельностно-опосред- ствованный тип взаимоотношений, который складывается у человека с наиболее референтной (значимой для него) груп­пой (или группами).

В соответствии с концепцией персонализации, индивид ха­рактеризуется потребностью бып\ь личностью (т.е. потребностью быть в максимальной степени представленным значимыми для него качествами в жизнедеятельности других людей, осуществ­лять своей деятельностью преобразования их смысловой сферы) и способностью быть личностью (т.е. совокупностью индивиду­альных особенностей и средств, позволяющих совершать дейст­вия и поступки, обеспечивающие удовлетворение потребности быть личностью).

Возможность реализации указанной потребности создает группа высшего уровня развития — коллектив, где "персонали­зация каждого является условием персонализации всех".

В общем виде развитие личности можно представить как процесс ее вхождения в новую социальную среду и интеграции в ней (рис. 22).

Этапы развития личности в относительно стабильной общ­ности называются фазами развития личности. Можно выделить три такие фазы.

1. Адаптация — активное усвоение действующих в общности норм и овладение соответствующими формами и средствами общения и деятельности.

ребенок

Семья-----------> Детский сад

Детский сад-----------> Школа

подросток

Школа-----------> Новая компания

юноша

Школа-----------> Институт

Институт-----------> Трудовой коллектив

Рис. 22. Процесс развития личности

2. Индивидуализация — поиск средств и способов для про­явления своей индивидуальности, ее фиксации.
3. Интеграция — складывающиеся у индивида новообразова­ния, которые отвечают необходимости и потребности группово­го развития и собственным потребностям индивида осущест­вить значимый "вклад" в жизнь группы. Индивид начинает трансформировать групповые взаимодействия.

Практика педагогического взаимодействия и концептуаль­ный анализ позволяют сформулировать ряд принципов всесто­роннего развития личности в группе.