Социальная психология в образовании

По мнению Пиаже, нравственное развитие происходит не так, как умственное, и зависит от опыта общения ребенка с ок­ружающими людьми и предметами. В этом общении моральные размышления и умственное развитие оказываются взаимосвя­занными. Пиаже обнаружил интересный факт: у детей, как и у взрослых, то, о чем они говорят, часто противоречит тому, что они делают, т.е. между словом и делом — дистанция огромного размера.

Реплики детей 3-летнего возраста Согласуются с их поведе­нием, хотя объяснить правила игры дети еще не могут. Они считают, что правила игры порождены каким-то внешним авто­ритетом и считают их неизменными. Так как они действительно не понимают смысла правил, то они уверены в том, что их можно менять по собственному усмотрению в зависимости от характера игры.

К семи-восьми годам игра приобретает отчасти социальный характер, когда все правила должны быть согласованы между ее участниками.

Опираясь на труды Пиаже об интеллектуальном развитии де­тей, американский психолог Лоуренс Кольберг разработал тео­рию нравственного развития ребенка, показывающую взаимо­связь морального обоснования и умственного развития. В серии исследований, посвященных нравственному развитию, ученый ставил детей и подростков перед гипотетическими моральными дилеммами. Вот одна из них.

8 Зак. И32

"В одном из небольших городов заболела и вскоре умерла женщина. Когда она заболела, доктор сказал, что есть единст­венное лекарство, которое способно вылечить ее. Это лекарство придумал и продает один человек, живший в этом городе. За­траты на изготовление лекарства почти в десять раз меньше, чем его продажная цена. Муж заболевшей женщины не имел достаточных средств для того, чтобы купить это лекарство. Об­ратившись к своим родственникам и знакомым, он собрал толь­ко половину требуемой суммы и с ней пошел к продавцу. Тот отказался отпустить лекарство за полцены или в долг, хотя знал, что женщина умирает. Тогда муж этой женщины ночью пробрался в дом владельца лекарства и украл его".

Детям разного возраста, прослушавшим этот рассказ, задава­ли следующие вопросы: имел ли моральное право так поступить муж этой женщины? Что в поведении людей в данной ситуации было правильным и неправильным? Каждый из опрашиваемых должен был объяснить, почему поступок человека он считает правильным или неправильным. На основе характера ответов детей выделены три уровня, включающие в себя шесть стадий нравственного развития (табл. 13).