Социальная психология в образовании

1. предоставлять каждому школьнику возможность свободно­го выбора деятельности;
2. давать ученику возможность смены социальной позиции в процессе его жизнедеятельности;
3. побуждать учащихся ставить себя на место другого (при­менение механизма идентификации).

Наиболее эффективной формой организации учебно-воспи­тательного процесса является совместная деятельность, которая предоставляет возможность:

• перейти от монологичного стиля общения к диалогично­му, от авторитарной формы отношений к отношениям, бази­рующимся на авторитете личности;
• осуществлять смену социальной позиции школьника с пассивно-ученической на "учительскую", что обеспечивает ин­дивиду реализацию своей "зоны ближайшего развития";
• задействовать механизмы: влияния на личность учаще­гося и группу через референтное лицо; идентификации [13. С. 208-210].

Наиболее оптимальное развитие личности протекает в пол­ной семье с гармоничными отношениями между супругами и детьми. В основе таких отношений лежит психологическая со­вместимость.

Совместимость — способность членов группы согласовывать свои действия и оптимизировать взаимоотношения в различных областях и видах совместной деятельности. Психологи выделя­ют несколько уровней совместимости:

1. психофизиологический — совместимость темпераментов, согласованность сеНсомоторных действий;
2. психологический — совместимость характеров, стереоти­пов поведения;
3. социально-психологический — согласованность функцио­нально-ролевых ожиданий (члены группы должны представлять: что, как, с кем и в какой последовательности должен делать каж­дый участник группы для достижения групповых задач);
4. социологический — включает ценностно-ориентационное единство, т.е. сходство структуры и содержания ценностей и смыслов участников группы.

4.2.3. Теории социализации и развития личности

Теории развития личности детей и взрослых еще недостаточ­но хорошо разработаны. Сегодня практически нет какой-то еди­ной теории, способной дать четкое представление об этой про­блеме. Поэтому для того, чтобы больше узнать о специфике развития личности, нам необходимо ознакомиться с рядом тео­рий, раскрывающих специфику развития различных аспектов личности. На начальных этапах эти аспекты взаимопереплетены и с трудом поддаются дифференциации. Поэтому разные теории во главу рассмотрения ставят различные составляющие лично-

ста, считая их наиболее значимыми. Можно выделить несколь­ко типов теорий развития личности.