Социальная психология в образовании

Когнитивные теории. Во главу угла ставят развитие познава­тельной сферы человека (или пытаются объяснить развитие других сфер личности особенностями развития интеллектуаль­ной сферы). Ряд авторов рассматривают такое развитие как не­прерывную смену неизменной последовательности стадий, каж­дая из которых подготовлена предыдущей и подготавливает по­следующую (например, теория интеллектуального развития Ж.Пиаже). Другие авторы (А.Валлон) представляют подобное развитие как прерывистую последовательность реорганизаций, включающих подавление или возникновение каких-либо функ­ций в определенные моменты.

Наиболее полно проблемы умственного развития были раз­работаны швейцарским ученым Жаном Пиаже. Согласно его теории, на каждой стадии развития формируются новые позна­вательные навыки, которые определяют пределы того, чему можно научить человека в этот период. В исследованиях было установлено, что способность к логическому мышлению закла­дывается в младенчестве и совершенствуется от года к году, подчиняясь определенным закономерностям. Навыки мысли­тельной деятельности приобретаются естественным образом — по мере того, как происходит общее развитие детского организ­ма и расширяются горизонты изучаемого ребенком мира. Зна­чительная часть активности детей приходится на игры, которые Пиаже рассматривал как непременный компонент их важной работы по исследованию окружающих объектов — людей, явле­ний, предметов. Он считал, что такая форма обучения необхо­дима для нормального умственного развития и успешного про­цесса его взросления.

Пиаже выделял следующие стадии когнитивного развития.

1. Сенсомоторная (от рождения до 2 лет). На этой стадии у детей формируется способность сохранять в памяти образьь предметов окружающего мира. До завершения этой стадии де­тям кажется, что предметы перестают существовать, когда они на эти предметы не смотрят.

2. Предоперациональная (от 2 до 7 лет). В это время дети учатся различать символы и их значения.
3. Стадия конкретных операций (от 7 до 11 лет). В этот пери­од дети учатся мысленно совершать действия, которые раньше они выполняли только руками.
4. Формальных операций (от 12 до 15 лет). На этой стадии подростки овладевают навыками решения абстрактных матема­тических и логических задач, осмысливать нравственные про­блемы, а также рассуждать о будущем [238. С. 101—107].

Одной из важных социально-психологических проблем явля­ется проблема нравственного взросления. В науке ее иногда обозначают как "проблему морального развития ребенка".