Социальная психология в образовании

В этом плане психосемантический подход обладает рядом при­влекательных возможностей в аспектах диагностики, коррекции, развития, саморазвития и самоконструирования. Например, при­меняя репертуарные методы диагностики (см. раздел "Методы..." и прилож. 3), мы можем выявлять ведущие критерии (конструкты) учащихся, используя которые, они оценивают процесс преподава­ния. Далее необходимо трансформировать эти конструкты в на­правлении, соответствующем будущей профессии учащихся и ее гуманистической направленности.

Подобная процедура трансформации должна осуществляться с учетом наличного репертуара и содержания семантических (смысловых) образований учащихся и сотрудников. Другими словами, необходимо вести преподавание с опорой на имею­щиеся отношения учащихся к учебным предметам и постепенно преобразовывать эти отношения в гуманистически значимом направлении.

Такое преобразование может осуществляться с помощью систематического обращения к конструктам, связанным с лич- ностно и гуманистически значимыми ориентациями. Здесь пе- \ \

дагогическая цель — приблизить ведущие критерии оценок уча­щихся к объективно важным для их будущей профессиональной деятельности критериям, наполненным гуманистическим содер­жанием. При этом следует использовать многообразие источни­ков информации, полифоничность и полисемичность воспри­ятия, разнообразные модальности переживания.

Проиллюстрируем возможности рассматриваемого подхода примерами из психодиагностики. Психодиагностические мето­ды, развитые в рамках этого подхода, являются наиболее про­двинутой сферой его реализации; они первичны для большин­ства составляющих коррекции и развития личности.

Такие методы обеспечивают возможность выявления ведуще­го "конструкта" развития личности и ее направленности, ис­пользуя основные типы данных: L-, Т- и Q-данные [74. С. 8—12]. Декларации обследуемого (Q-данные) — лишь ориен­тир, а критерий — это особенности поведения (/.-данные) в конкретной ситуации и содержание потребностно-мотивацион- ной сферы (Г-данные). (Подробнее см. раздел "Методы...".)

Применение данных методов позволяет особенно точно диаг­ностировать интегральные по своей природе психические фено­мены и показатели (типа уровня понимания и личностного раз­вития, сформированное™ профессиональной направленности, совместимости и т.п.). На основе информации, полученной с помощью подобных методов, возможны разнообразные виды те­рапии, коррекции и развития личности, ее профессионализация и гуманизация.