Психология совместной жизнедеятельности малых групп и организаций

- 5, минимальный - 1. Сумма баллов по каждому типу ценност­ных ориентации варьировалась от 8 (минимальная) до 40 (мак­симальная).

С целью выявления побочных факторов влияния на ценност­ные ориентации детей, был проведен опрос среди учителей. На ос­новании заданных критериев педагогам предлагалось определить уровень общественной активности и уровень успеваемости уча­щихся. Для дифференциации учащихся по их общественной ак­тивности учителя должны были оценить каждого ребенка сле­дующим образом:

1-й уровень: активно участвует во всех мероприятиях;

2-й уровень: активно участвует, но не во всех мероприятиях, а только там, где нравится;

3-й уровень: участвует не активно, скорее по принуждению со стороны, либо совсем не участвует.

Оценка успеваемости определялась как среднее значение сум­мы отметок по пяти одним и тем же основным предметам за полу­годие: 1-й уровень - от 5 до 4,5 баллов включительно; 2-й уровень

- от 4,5 до 4 баллов включительно; 3-й уровень - ниже 4 баллов.

Для исследования влияния родителей на ценностные ориента­ции детей была составлена программа (см. приложение 2), при по­мощи которого оценивались следующие факторы: пол, возраст, состав семьи (полная/неполная, количество членов семьи), образо­вание (высшее, среднее специальное, среднее), наличие экономи­ческого образования и представления родителей о раннем эконо-

102

мическом образовании, отношение к «карманным» деньгам детей и т.д. Ответить на поставленные вопросы предложили одному из родителей каждого ученика. Ответ оценивался баллами' несогла­сие - 0, согласие - от 1 до 5.

Для выявления характеристик распределений переменных ис­пользовался дескриптивный статистический анализ, а для опреде­ления нормальности распределения - критерий Колмогорова-Смирнова.

Для выявления различий между экспериментальной и кон­трольной группами использовалась медиана и два метода ран­жирования по средним значениям- 1) с опорой на критерий зна­ков для определения общего направления сдвига и 2) прямое ранжирование.

Для оценки влияния побочных переменных на зависимые ис­пользовался однофакторный дисперсионный анализ.

Для анализа влияния независимой переменной на зависи­мые переменные применялся дискримивантный анализ, кото­рый позволил оценить коэффициенты линейной модели, вклю­чающей набор зависимых переменных, и который наилучшим образом позволил расклассифицировать группы объектов в со­ответствии со значениями дихотомической независимой пере­менной. В качестве группирующей переменной использовалась принадлежность к экспериментальной и контрольным группам. В качестве зависимых переменных использовались суммарные оценки по типам ЦО, оценки учителями уровня материального благосостояния семей учащихся, уровня их успеваемости и общественной активности. Предполагалось, что использование процедуры дискриминантного анализа с последовательным ис­ключением зависимых переменных, включение которых в мо­дель не приводят к ее улучшению, покажет тот минимальный их набор, позволяющий эффективно различить эксперимен­тальную и контрольную группы. Из модели исключались пе­ременные, связь которых была выше пороговой (коэффициент корреляции больше 0,5).