Психология совместной жизнедеятельности малых групп и организаций

Результаты исследований ЦО младших школьников, выпол­ненных санкт-петербургскими психологами (Н А. Волкова, 1983, Л.Г. Десфонтейнес, 1995.), продемонстрировали иную последова­тельность в рассматриваемой иерархии ценностных ориентации Так, например, в работе НА Волковой, проведенной в 1983г. на ленинградских школьниках, дети отдавали предпочтение, нравст­венным ЦО (1 рангХ волевым ЦО и ориентации на лю­дей/общество (2 ранг), интеллектуальным ЦО (3 ранг). Матери­альные ценности в исследовании НА Волковой занимали по­следнее 8 место.

В работе Л.Г. Десфонтейнес (1995г) ранжировались 6 типов ЦО; познание (1 ранг), труд (2 ранг), материальные ценности (4

106

ранг), игра (6 ранг), нравственные ценности (3 ранг), творчество (5 ранг) (четвертый раиг шестизначной шкалы можно примерно соотнести с пятым рангом восьмизначной).

Несмотря на отличия в типологии ценностных ориентации сравнительный анализ ранга материальных ценностей в исследо­ваниях Н.А. Волковой и Л.Г. Десфонтейнес показал сдвиг этих ценностей в сторону усиления их значимости в период между 1983 и 1995 годами.

Таким образом, анализируя изменение ранга материальных ценностей в исследованиях НА. Волковой (1983г.), Л.Г. Десфон­тейнес (1995г.) и нашего (1998г.), можно предположить, что за по­следние 15 лет в сознании младших школьников усилилась значи­мость материальных ценностей. Изучение причин таких измене­ний требуют специальных исследований.

Описание различий переменных между эксперименталь­ной и контрольной группами по медиане. Анализ переменных по медианному тесту на 5% уровне значимости (р<0,05) не выявил значимых различий между экспериментальной и контрольной группами по следующим факторам: пол, уровни общественной ак­тивности и успеваемости, а также некоторым ЦО, которые не бу­дут участвовать в дальнейшем обсуждении.

В первую очередь обращает на себя внимание группа волевых ценностей, которая характеризуется наиболее значимыми разли­чиями. Испытуемые экспериментальной группы оценивают воле­вые качества выше, чем школьники из контрольной группы в про­порции 37 к 11, соответственно, низкие оценки по группе волевых ценностей обнаружены у 13 детей экспериментальной группы и 39 - контрольной. Общий результат конкретизируется следующим: «решительность», «настойчивость», «самостоятельность» имеют выше оценки в обеих группах, но в экспериментальной в несколь­ко раз выше, чем в контрольной. «Инициативность» и «воспитание сильной воли» имеют симметрично низкие оценки, однако в экс­периментальной группе они снова значительно выше (18 к 5). «Доводить начатое дело до конца» высоко оценили только дети экспериментальной группы (33 к 11).